本版主持 安欣

新闻回放：

《初一的儿子，突然患精神障碍辍学》(7月15日《重庆晨报》07版)

潼南县古溪镇金竹村5社13岁的孩子莫永超(化名)，疑遭同学欺负后精神失常，不得已辍学回家。今年3月27日，班主任打电话给莫永超的父亲莫怀全，说孩子有点异常。后经医院检查，莫永超被诊断为：反应性精神障碍伴智力衰退。在父亲莫怀全看来，儿子出现异常，主要是因为常被身边的5个同学欺负。现在，莫永超一听到去学校就害怕，一个劲地说“不去！他们要打我”，时不时还怪笑怪叫，自言自语念些胡话，总试图往外跑。目前，学校制定了两套解决方案，但莫怀全一家担心学校在推脱责任，始终都没有答应。

心理分析：

莫永超的父亲莫怀全说，儿子考入古溪中学是住校读书，每周末回家一次。而欺负他的那5个同学和莫永超是同一个寝室。据莫怀全回忆，在初一上学期期末放假前两周，这5个人就曾把莫永超的饭卡抢走了，害得莫永超几天没吃到饭，因此情绪很低落。后来，在初一下学期开学不久的一天晚上，莫永超又被那5个同学打了。而这只是莫怀全知道的两件闹得比较大的事，他始终怀疑儿子在学校受到的欺负绝不仅仅是这两次。

(本测试仅供娱乐)

测测社交中你对他人的恐惧度

请想象这是一位四十五岁的女性所做的梦，梦中她还是年轻时的模样，带着爱犬在森林中散步，突然雷声大作，周围顿时陷入一片黑暗。就在这时，可怕的事情发生了。请问你认为是什么事？

A。路旁出现可怕的怪物，朝这边过来

B。爱犬突然兽性大发，朝主人攻击

C。闪电打到树叶，喷出火红的火焰

答案解析：

A. 此类人乍看之下都自信满满，但其实他们很害怕别人指出自己的缺点或弱点，由于自尊心很强又太过在意别人的看法，所以他们对人的恐惧指数较高。

B。此类人与选A的人相反，多半比较缺乏自信，总觉得大家都在盯着自己看，不是怕被人取笑，就是怕丢脸，因此很难在社交场合感到放松，所以他们也比较害怕他人的眼光。

C。火焰代表自我的成长，此类人拥有适度的自信，比较善于从社交过程中习得适应社会的能力，因此与人相处对他们来说完全不是问题。

心理测试——

欺负中的人性之恶

对于这些说法，莫永超在学校的班主任老师向记者给出的解释是，莫永超的饭卡是被同学拿错，而不是被人抢去了，一周之后拿错饭卡的同学就把用掉的15元钱补上了。至于被打，那5个同学没有承认打过莫永超，他们只说自己是把他拉出去一起疯玩，不让他睡觉，而且最后也只疯到了晚上11~12点。

在此我们无从知晓事情的真相究竟如何，但根据双方的说法我们可以看出，当一个欺负事件发生，不同参与者对此的解释是大不相同的。以莫永超被打的事情为例，被欺负的莫永超可能认为，你们5个人把我从寝室叫出来，对我推搡打闹甚至折磨我不让我回去睡觉，使我感到厌恶恐惧又无能为力，其痛苦程度和打我一顿几乎是一样的。

但同样的事情在他的寝室同学看来，处于5个人中“老大”地位的那位同学可能最初是想用这种方式给莫永超一个警告，提醒他从此要对自己更加尊重。处于“师爷”位置的同学，可能单纯就是为了讨好“老大”，提升自己在群体中的重要性，其他小喽啰则纯粹就是跟风起哄，必要的时候帮着动动手脚。而他们所有人在面对老师或家长这类权威时，为了替自己辩解，几乎都会异口同声地说自己“只是与对方闹着玩”。

假如欺负人的孩子只有小学一、二年级，我们还可能理解为他们是真的以为自己在和别人“闹着玩”，但如果对方已经升入初中，我们就很难再为他们开脱说恶作剧的起因是由于无知，是为了“闹着玩”。

在他们的欺负中，有时确确实实能让人感受到一种人性的恶，它不同于“当老大的渴望获得小弟们的尊重”这种孩子气似的目的，而完全是一副积极对“老大”溜须拍马的跟班儿态度。他们不仅主动孤立弱者，还时常踊跃向“老大”献计献策，在欺负发生时高声鼓掌起哄，甚至还会在混乱中偷偷朝弱者补上几脚。很多时候正是这种“恶”的参与，才让受害者感觉更孤独无助，更难寻求帮助走出困境。

遭遇欺负，孩子可能改变性格

一位网名天凉的读者回忆起自己当年上学被欺负的感受，说那个时候自己最困惑的就是搞不懂人和人之间为什么要这样相处，搞不懂别人为什么要这样执着地欺负他，不明白自己为什么会被周围同学孤立。多年以后想想，也许是因为自己那时候太倔强，无论怎样挨打，都从不求饶，不像有些人刚一蹲下就说尽各种好话。“其实你一求饶他们可能就失去乐趣了，因为打你变得很没意思，但我那时候就是傻，咋打也不服，所以他们经常在学校打完我，放学还在路上联合其他年级的人来堵我。”而眼看他被学校标准的“混混”盯上，其他同学也都不敢和他走得太近。

长时间的被打，天凉也试过向父母报告，但父母听了不是训斥他没出息，就是骂他怎么老去招惹别人，每次被父母训斥完，他心里感觉更委屈了。天凉说，“其实我那时候也可以还手的，我小时候还学过武术呢，但我不敢啊，因为我知道被打一下太疼了，我总怕把别人打坏。万一打坏了还得家长拿钱赔，我家当时条件也不好。”

至于找老师，他说老师每次也只是形式上制止一下，而且当他被欺负的次数太多了，老师也以为是他自己有问题，而且有时候对方还会抓来很多无辜群众做伪证，时间长了，老师也懒得理他。所以小学几年他一直独立承担着这件事，“唉，那时候觉得每天的生活都是灰暗的，没有人理解我，也没有人支持我，感觉整个人生都是灰暗的，对未来充满悲观。”

小学升初中阶段，正是孩子发展与同伴交流能力的关键期，如果他们此时频频在社交中遭遇挫折，感到委屈，势必会影响他们与人交往的信心，也会影响他们看待生活的方式。天凉所说的悲观态度，就一直伴随他直到现在。“感觉自己整个人的性格都因此改变了，现在即使我希望相信生活是阳光的，我也很难做到，说不上是哪里在起作用，整个人的气场好像就定型了”。

而发生在天凉身上的欺负事件最后之所以终结，还得益于他有一次的突然爆发。“那好像是初二的夏天吧，中午在班级里，有两个同学又来找我，他们分别从前后门进来堵我，还冤枉我做了什么事，我被他们气得举起凳子使劲朝其中一个人砸过去，劲儿特别大，结果那个凳子从班级第一排飞到班级最后一排，一条凳子腿都插进了我们班后门儿的那块破木板中。当时给他们都吓愣了，后来就再没人敢欺负我了。”

虽然“以暴制暴”向来不是一个值得提倡的解决办法，但有时候为了让欺负自己的同学住手，我们也一定要想法让对方明白，我并不怕你们，如果你们继续欺负我，我就敢和你们拼命。

家长需要警惕什么

不少家长都担心自己的孩子在学校是否被同学欺负，甚至有些家长几乎每天都要问孩子一遍：“今天在学校有同学欺负你吗？”并且反复对孩子强调，“如果有的话一定要告诉爸妈和老师”。

其实校园里的欺负事件虽然时有发生，但多数时候并不像有些家长想象得那样严重。有些家长遇事不够冷静，孩子之间发生一点儿小摩擦就激动得非要打电话质问对方家长，甚至带着孩子找去对方家里，最后闹得两方家长都不愉快，事情却丝毫得不到解决。

这类事情最有效的解决办法是，一方面帮助欺负他人的孩子学会共情，引导他去理解、感受被人欺负以后的痛苦、压力和恐惧的感觉，让他知道自己的做法很可能会给别人带来长久的伤害。同时在生活中多鼓励被欺负的孩子，找出他的特长，给他发挥的空间，让他在学校群体中获得更多的自信。

不到万不得已，家长最好相信孩子完全有能力自己独立处理危机，不要轻易随便介入到孩子的矛盾中。

那么什么情况才是家长应该警惕的呢？

1.孩子身上出现异常的伤痕或淤青。

比起被同学抢走了电子词典或者其它什么东西，被人在身体上留下伤痕或淤青在孩子看来，往往是最让人难堪的事情。所以这种时候他们很少主动向家长告状，而多选择一些间接的方式，比如突然变得没胃口、长时间把自己关在房间或厕所里，从里面走出来的时候也显得很沮丧，日常不经意间会向父母抱怨身上某处疼、甚至走路一瘸一拐等。粗心的父母很容易忽视这些信号，其实这很可能是孩子向父母发出的微弱求助。当欺负事件发展到躯体伤害的程度，父母无论如何都一定要弄清究竟是怎么回事。

2.无来由地开始拒绝上学。

因为大部分的欺负事件，都发生在老师监控不到的走廊、厕所，或校园里人少的地方，被欺负的孩子背负着巨大的心理压力，却因为羞耻、绝望或某种原因，迟迟无法从外界得到帮助，因此他们往往学习无法专心、成绩突然下滑、突然改变了上学、回家的时间、或者逃避学校组织的活动，甚至彻底放弃了曾经热衷的校园活动，那么他们很可能是在试图藏在家中，躲避欺负。此时家长就有必要弄清楚孩子身上究竟发生了什么。