为了控制讨论的篇幅，我把这里的“分层”，视为“学习素养”的分层。观察两名成就悬殊的孩子，会发现其成就悬殊之原因，在很大程度上，均归结于“学习素养”之悬殊。
学习素养的关键，在于“专时专用”。然而，大多数 7、8 岁孩子，对学习素养之重要，往往体会不深。所以，家长的引领和示范，就显得格外重要。可以这么说，把孩子学习素养的引导与栽培，列入家长的日程，这是小学阶段和幼儿园阶段的重大区别之一。 我这里的学习素养，绝不是说让孩子有“攀比意识”，不是说让孩子整天跟别的小朋友“比分数”。即便在“应试教育”环境下，培养一个优秀生，也不要以“高分”为中心，而要以“高能”为中心。至少就语文、英语两门科目来说，有一个规律，那就是“高分者不一定高能，但高能者一定高分。”学习素养好的孩子，一定有自己的学术追求，一定能通过“求知”寻到乐趣，而不仅仅（注意，我写的是“不仅仅”）通过看电视、看漫画寻到乐趣。
我们可以通过制定“行动表”的方式，培养孩子形成良好的学习素养。我看到有的家长，下决心每天督促孩子背古诗，但仅仅实施了一个星期，就因为自己事情忙，或者孩子推脱，最终不了了之。
事实上，人们在生活中都有过这样的经历，那就是决定做某一件事情，可没坚持几天，就荒废了。我向家长推荐一个方法，当我们决定要做一件事情的时候，大人可以和孩子一起讨论，做这件事情有没有意义，有没有必要。当大人和孩子都认为，做这件事情很有意义，很有必要的时候，那么，大人和孩子就共同签订“一周行动表”。
“一周行动表”的制定，可以有各种形式。只是，无论是怎样的“行动表”，都不要藏在抽屉里，而要“明明白白”张贴在醒目的位置，这样才能督促孩子和大人每天完成学习任务。
下面的“一周行动表”，是我一个学生的，家长们可以参考一下（每个孩子情况不一样，不用完全照搬）。
行动表最后一栏的“学习时间”，利用“数字化”方式，清楚地标明孩子每天花在英语学习上的时间。孩子通过执行“行动表”，更能培养出“专时专用”的好习惯。有家长说：孩子每天晚上，固定在 7 点半到 8 点之间听我讲读，现在孩子形成了“生物钟”，一到这个时候，就特别能进入原版书阅读状态。每当听到这样的话，我都很高兴。教育之目的，不仅是培养一个人，更是改变一个人。
