虽然还有半个月才正式开学，但是对于很多新生家长来说，已经在到处打听“分班行情”，甚至到处托关系，想尽可能照顾到一个“好班”去。调查获悉，其实从幼儿园到高中，各个年龄段的新生分班都各有自己的潜规则，有些规则是“不能为外人道也”。(8月16日《扬子晚报》)

择校、择班、择师，表面上看是对优质教育资源的一种向往，其实将各方的功利心态暴露无遗。于学校而言，这是提高知名度和升学率的法宝；于教师而言，这是成就“名师”的捷径；于家长而言，并非单纯从“为孩子好”考虑，很大程度上是个“面子”问题。而那些学习潜能需要开发、特长爱好需要培养、身心成长需要呵护的孩子，却有意无意成了各方功利的牺牲品。

生源的层次差别和教师水平的差异客观存在，但这不能成为不均衡编班、以致催生“择班热”的理由。大学之前的教育，是为每一个学生长远发展和终身学习打基础的教育，是提高全民族素质的教育，而不是精英教育、选择教育，更不是淘汰教育、筛选教育。广受诟病的择校、择班、择师等，恰恰破坏的是教育的公正性和公平性，暗含着教育的不平等。当越来越多的优质教育资源被有关系、有钱人所垄断，势必导致少数特权阶层“分子”挤占多数普通大众“分母”学生的平等教育机会，由此引发的社会公众强烈不满也自然在情理之中。

分班看似是一个小问题，考验的却是学校乃至社会的公信度，如何给每位孩子最大限度的公正、公平，其实是教育面临的最现实问题。面对公众心知肚明的分班潜规则，从各级政府到教育行政部门、每所学校、每位教师都要做出深刻的反思，我们均衡教育资源推进得怎样，教育功利性消除得怎样，学校管理、师德建设如何适应教育均衡化发展等。这些问题不解决，在择校、择班、择师之后，恐怕还会冒出不少想不到却是意料之中的“择”。

徐娟