当今中国教育的目标，个人觉得应该是培育能够适应和担当全球化背景下中国国家腾飞的新一代“中国人”，一个德、智、体、心、志、思、礼、美全面发展的人，一个具有中国风骨、全球视野、现代技能的人，一个知识、行为、能力、毅力、志趣兼备的人。

一、教育的目标和内容——“德智体”模式需要升级版

“德智体全面发展”的教育模式是经过长期实践凝练的“全面发展”的简要原则，重在全面发展，全球化时代全面发展需要更新版，应该结合德智体，加强心、志、思、礼、美全面发展，加强知识、行为、能力、意志、志向全面教育。

二、当下我国亟待重视的几个重要教育内容

(一)心(心理素质)的教育——人格教育或心理素质教育

心－心理素质的教育已经刻不容缓。高智商的学生，沉溺网络游戏、夭于心理障碍已不鲜见。人格的教育－良好的心理素质，情商，如在心理行为上而不是思想概念上的积极心态。现在社会媒体关于“减负”宣传往往带来误解，减负是减不必要的负担，要培养积极心态，悬梁刺股、囊萤映雪的优良传统不能丢！ 从心理自控能力、积极心态到责任心的培养。

(二)思的教育——“学而思”，独立思考、合理思考

思维方式的培育，客观科学理性的思维态度、科学逻辑的思维工具、灵活发散的思维取向、独立严谨的思维模式。学校(大学、中学)是人生“关键性(批判性)思维”培育的关键阶段，Critical period of critical thinking training。即使人们进行社会批判也缺乏独立思考和批判性思维，例如常有一些愤青，一遇到什么事情(哪怕是生活环境一些鸡毛蒜皮)就对国家体制发牢骚，然后接着就说“人家国外就不这样”等等(甚至成为农民工的口头禅)，这是批判性思维欠缺症中的论据缺乏。教育的层次递进－中学教育与大学教育的衔接，应该在批判性思维模式上予以衔接。

(三)其它重要教育内容——“礼”、“美”的教育

礼的教育是在社会交往中个体行为模式的培育，但却是中国人的有机构成，礼义之邦在当代部分出国旅游的同胞和出国留学的精英学子的行为上没有体现，反而出现很多反面教材，值得反思。传统文化中的仁智礼义廉耻的行为准则应该有升级版。

美的教育，不能局限于艺术考级，而是要培养真正的兴趣和欣赏品味，从而达到人的品味提升。常有艺术考级很高而关于自己所考艺术的基本知识非常贫乏的案例。

(四)考核模式问题

教育考核应从仅仅是知识(更多的是书面知识)的考核模式，走向结合行为模式和行为成绩(如社区义务志愿者参与记录)、思维模式、心理态度等方面的综合考核，应该创建个人综合考核记录，简单德育记录不能覆盖整体心理结构。

三、从地理学角度看“中国人”的培养

全球化时代的中国人，提出了对地理教育的进一步的要求，例如国家地理安全问题就是一个非常重要的地理问题，南海疆域的复杂国际争端，涉及了我国国土尤其是海洋疆域的重要地理学问题，这是长期忽视的问题。

全球化对地理学教育提出新的要求，需要培育新的地理思维模式：对全球区域地理知识提出了新的要求：包括全球化地理学问题、日常生活中的世界旅游地理问题；对爱国教育中的地理学问题提出新的要求，如文化多元时代中国文化问题，中华文化的地理坐标——中国自然、文化遗产及其国际比较价值问题等；全球变暖、可持续发展面临的地理学问题：国家地理安全、国家生态安全问题；全球地缘政治格局问题和中国的全球战略问题；经济全球化与中国全球经济战略问题；国土概念、国家疆域、海洋国土问题等等。这些方面的教育对于构建一个“中国人”也至关重要。