一、中学教育与大学教育的衔接原因

1、从中学教育的角度看，由于高考“指挥棒”的影响力以及社会对学校工作评价的片面性，一些学校推进素质教育不力，忽略对学生思想品德和心理健康教育，对学生成长造成负面影响。

2、在大学教育中，学校相对重视专业教育，教育内容枯燥，形式单一，品德教育形式化，与学生实际脱节。

3、由于市场经济的缺陷，一些不健康、低俗的影像制品，出版物和手机、网络文化流行，有的学生面对各种诱惑和丑恶现象，心理失衡，甚至走上违法犯罪之路。

因此，加强中学教育与大学教育的对接非常重要，而不能搞所谓“铁路警察，各管一段”的教育。

二、中学教育与大学教育的衔接对策

1、遵循学生身心发展规律。高中生和大学生的心理特点和成长规律既有区别但也有相同之处，这就要求不论是大学和中学教育者都要遵循学生身心发展特征，为学生可持续发展奠定良好基础，尤其要做到教育的“无缝对接”。

2、建立高中班主任与大学辅导员的沟通机制。中学生刚进入大学，远离父母和同学老师，难免会产生一些无助感和不适应。一方面要充分利用高中班主任与学生形成的情感优势，互通学生信息和思想动态，另一方面高校辅导员要主动做好新生细致的思想转化工作，使两段教育有机衔接。

3、建立高中与大学心理健康教育的合作机制。在进入高校前，高中心理教师应提前做好学生心理动态调查。高校心理教师应根据新生的心理信息，开展辅导与咨询，提高学生的自我调适能力，为他们健康成长打开“绿色通道”。

4、建立高中与大学师生的交流机制。高中应组织师生到大学学习考察，了解大学的教育和管理改革方向，拜访专家、学者聆听教诲，拜访校友、学友，互通情况。高校也可组织师生到高中参观考察，了解学生动态，为自己制定对大学新生的教育规划提供参考。

5、建立高中与大学德育工作的对接机制。大学要引领中学联合开展德育工作衔接课题研究，加强两级学校之间的联系，要借鉴中学经验，加强与家长的联系，使家庭教育与学校教育形成合力。同时大中学校都要充分利用学生会、学生社团等组织在提升学生自律能力、抗挫折能力等方面的作用。

2012年4月24日