1993年，何杰从首师大中文系毕业后进入北师大二附中任教。刚参加工作时，何杰认为语文教学无非是注重教学技巧。他喜欢组织学生讨论，搞一点教学花样，陶醉于自己的表达与灵活的课堂形式。

在初中教了五年后，何杰被调入高中部。刚一个月，他就被校长批评教学没有高中特点，“下岗”重新回到初中。从此，何杰开始注重课堂知识的含量，经常在讲课文中加入大量补充背景知识和文化知识。在他看来，这样是“讲出学生不知道的东西”，可学生成绩却不理想。2003年送走了第一届高中生后，何杰开始重新梳理自己的教学。他开始关注教材文本分析和学生的思维过程，由看重个人的吸引力，到发挥个人知识、思想和人格的魅力。

他鼓励学生们在3年中全面发展自己的个性特长，支持他们参加科技节、艺术节、戏剧表演等各种活动。他带领的所有班级都有自己的班训、班级口号和班歌，在班级文化的熏陶下，他的学生有一种阳光、善良、单纯、向上的特质，班级凝聚力强，在学校组织的各种活动中都能取得优异成绩。

2011年夏天，何杰所带的高三(9)班毕业，该班以平均分628分在北京市单班成绩名列前茅，其中，语文平均分127分，也位居北京市前列，学生李璋获得语文单科第一，全班14个考上北大清华……与此同时，该班学生还出版了四本个人文集，在全国及北京市的各类大赛中斩获了不少奖项。何杰说，高三(9)班学生的成功足以证明，高考成绩和学生综合素质全面发展完全可以兼得。

“要给学生一杯水，老师要有一桶水”。教书是何杰的工作，更是他孜孜不倦追求的事业。他十分注重专业积累，家中藏书已有四千多册，平时的爱好除了思考教学就是读书。结合教学实践，何杰阅读各类书籍，不仅提高了自身修养，而且解决了很多教育教学中遇到的问题，带来了教育智慧的提高。他撰写的各类读书笔记、教学札记和教研论文已达到100万字，并在各类期刊发表将近10万字。