一名优秀老师，必然有自己的风格。而要说到北京四中历史高级教师赵利剑的风格，无论是同仁还是学生，印象最深的当然是他诙谐的语言、张扬的激情。“他是一个把生命与教学追求结合在一起的人。”有人曾这样评价。

张扬是他的风格，也是最初级、最为表象的风格。教师的风格应该是在知识、素养基础上，融合了教师性格、个性的集萃。他提到一个教师，特别是历史教师，最重要的是博学，要知纵横八万里，需晓上下五千年。“历史是一个包罗万象的学科，有政治、军事，有经济、文化”，历史教师不允许存在明显的短板。少年时，他便酷爱书，现在依然如此。“有癖好，习惯性地进行有目的、无目的的读书。”阅读已经成为他生活的一部分，成为生命力的烙印。不读书的赵利剑，不是赵利剑。在课堂上，历史事实、名人典故，他都能够信手拈来。以这样的学识为基础，赵利剑面对课堂上出现的各种问题，便游刃有余。学生的疑问、困惑，乃至于善意的刁难，他都能在谈笑之间解决。

激情张扬，学生则亲；睿智渊博，学生则服。这样的赵利剑，依然不能令自己满足。他在实践中苦苦思索着关于“道”的问题。他的历史教学追求化育涵养的文化功能，即新课标要求的情感、态度、价值观。他说：“教学的本质是教育，是对人的培养，是对人格的完善。”这就是“道”。

“影响孩子的价值观，引导他们树立健康的人生观，建立积极的世界观。”这是赵利剑的“道”。他“术”“道”结合的成果丰硕：培养出众多的学科状元，自己是北京市历史学科市级学科带头人、首都师范大学全日制教育硕士特聘指导教师，是北京市初中教育研究分会学术委员会委员，他曾多次开设全国、市、区级公开课并获一等奖。

“学生在社会上能否取得成功，教师有时无能为力，但做人的成功，则需要教师敢承其事。”赵利剑说，“我的成功在于，学生的真善美的言行给自己带来心灵的震撼”。