近日，昆明市一年级学生家长董先生微博吐槽“孩子一天写4小时作业……”一时间，“中国式家教”、“中国式接送”、“中国式作业”等“中国式教育”再次引发人们的热议。而导报记者在采访中发现，面对“中国式作业”，家长们大多表现出的是无奈。
事件
6岁孩子一天写4小时作业
6岁的安安是昆明市一所知名小学的一年级新生，可刚入学两个月，便被沉重不堪的家庭作业给弄得哭起了鼻子。家长董先生心疼不已，可又不敢给学校老师提意见，无奈之下，只能在微博上吐槽：“孩子才一年级，做作业就要两个小时，今天更是达4个小时。书写要求规范几乎达到变态的程度。孩子的手今天都写出血了，你是要孩子拿诺贝尔写字奖吗？”
董先生的一席话引起了网友的共鸣，大家认为，这种较为普遍的“中国式作业”是该有所改进了。童年就应该是玩，每天作业应控制在半小时内，一些重复性、机械性甚至是惩罚性的作业应取消或杜绝。
声音
三年都没有好好看过电视
叶先生(小学三年级学生家长)：孩子的作业平时还好，可一旦期中考或期末考，乌压压的资料，直接进入“苦难的童年”。
小学生作业一定要适量。小学老师其实用心良苦，他们有自己的成绩焦虑，家长也理解。他们希望通过做作业培养孩子良好的学习习惯，但只是写作业这种形式未免单调。孩子的观察能力、表达能力、感受能力、交流能力、研究能力都不是靠写作业培养起来的。
我们家孩子白天在午托班，作业一般在晚上7点半就写完了。但晚上回家后，我们还是要跟踪检查口头作业，我和妻子轮番上阵。每科作业都有家长签名的要求。
还有一项“绝活”，那就是我们要对孩子的四格漫画作文写评语，哪里写得好，哪里有待改进。最难受的是“手抄报”。学校一有什么主题教育，“手抄报”绝对少不了。恕我直言，那些漂亮的版面、插图，怎么可能由小学生独立完成呢？
说实在的，因为孩子，我已经三年没有好好看过电视了。
被作业绑架的不单是孩子
单女士(小学一年级学生家长)：这个学期，我的日子变得“鸡飞狗跳”。因为孩子上一年级了。每天下班回家，吃完饭就开始陪孩子写作业。默写听写，拼音字母，单词背诵，陪说陪练……还真得折腾上半天。很多东西我觉得自己也要从头学起。
总以为孩子上小学了，生活自理各方面可以省心不少，可一到孩子做作业，却轻松不起来。孩子刚一年级，一些基本的学习习惯还得养成。所以，辛苦一天回到家里，督促和陪伴孩子完成作业是必须的。平时大部分是我陪着，有时候是他爸爸陪。
开学两个多月，我们的生活方式发生了很大变化，一切围着孩子在转。有时，孩子做作业很磨蹭，我会变得气急败坏。有人说中国的孩子都被作业“绑架”了，我觉得很形象。其实，被作业“绑架”的不单是孩子，还有家长。
那么多的作业真有必要吗
赵女士(小学二年级学生家长)：我希望孩子拥有一个健康快乐的童年。所以，我对孩子的成绩没什么要求，任其自然即可。孩子现在二年级，所在的学校也小有名气，但我还是忍不住要吐吐槽：小学生那么多的作业真有必要吗？
那天中午快1点了，孩子还没放学。学校离我们家挺近，平时孩子早该到家了。我按捺不住找到学校，一看，孩子和大半班的同学都还在教室里低头写作业，老师也陪着。
我知道老师为孩子付出了很多，可我真的不希望孩子的童年淹没在作业里。“幸福”这个词最近很流行。有朋友问儿子：“幸福是什么？”儿子说：“我知道，就是有人能帮我写作业。”其实，过量作业成了不少孩子的负担。“中国式作业”什么时候才能彻底变革？
讲堂
找到作业质量平衡点
何雅琳(厦门何厝小学校长)
关于家庭作业的布置，一直都有不同的声音和讨论，特别是国内、国外学生作业的差异，也引发人们的关注。家庭作业还是有必要的，关键在于找到作业质与量的平衡点，让家庭作业发挥应有的功能与作用。
家庭作业是对课堂学习的有力补充，可以帮助孩子理解、巩固和应用知识。做作业不单家庭作业是对课堂学习的有力补充，可以帮助孩子理解、巩固和应用知识。做作业不单是为了按时按量完成老师布置的作业，更应该关注孩子责任心的培养、自律行为的引导、教给孩子合理安排时间的诀窍、促进孩子良好学习习惯的养成等。好的家庭作业，对孩子的学习是一种促进，对孩子的生活，更是一种自我成长的体验。
当然，如果家庭作业不合理，就可能挫伤孩子学习的热情，剥夺孩子自由发展的空间，甚至导致孩子厌学。理想的家庭作业应该是贴近孩子的学习生活和能力实际。
实际上，这些年很多学校和老师也都在努力摸索和实践，去设计孩子们喜闻乐见的家庭作业。而作为家长，在孩子做作业时不是单纯的 “陪客”、“看客”、“督客”，而应该是一个引导者、帮助者、鼓励者、赏识者，从“扶助”到“放手”，引导孩子逐步走向独立完成作业。一般来说，进入小学中年级，学习习惯基本养成，就该让孩子独立完成作业了。
另外，孩子做家庭作业还要有合适的环境和氛围。最好能给孩子提供一个安静、独立的做作业空间，避免过多干扰。家长在鼓励孩子独立完成、自行检查作业的同时，还要及时肯定孩子做作业不拖拉、书写不马虎、坐姿端正等良好的习惯，形成良性沟通。
产生“中国式作业”困惑的源头一是现行教材容量过大，很多内容需要课后消化；其次是教育评价体系和高考的指挥棒没有变；再者是作业设计没有贴近孩子的能力实际、生活实际及成长需求。家庭作业不该只是知识方面的内容，还应该包括视野的拓展、动手实践能力的提高、良好生活情趣的培养、为人处世方法的渗透等有利于孩子成长的方方面面。
我们知道，老师“死教书”，只会导致学生“死读书”。“面孔”生硬的家庭作业只会导致孩子的排斥、应付，引来家长的抱怨。因此，小学的作业要体现童真、童趣、童味，作业的内容和形式要新颖、生动，能够让孩子学以致用。
作业缺乏原创性也就失去了生机。只有不拘泥于书本读写、注重实践、走出户外、能够调动多种感观的作业，才更易得到孩子们的喜爱、家长们的欢心。
