著名的教育家苏霍姆林斯基认为“唤起人实行自我教育，乃是真正的教育”。这告诉我们：对中学生的教育必须调动起他们内在的积极性。几年来，我在班级管理的实践中逐步探索着学生自我管理、自我发展的“自动化班级管理”的模式。“自觉”“自理”“自教”就是我创建“自动化”班集体的三部曲。
■启发学生“自觉”
学生主体地位的发挥，最终要以其自觉行为展现出来。自觉是自主的前提，没有受教育者的自觉性就没有真正的自主性。因此在班集体最初的创立阶段，确立班级目标和学生个体目标，启发学生的自觉，使学生有目的地进入主体角色尤为重要。学生只有明确了建设班集体与自身成长的关系，知道自己是建设班集体的主人，才能激发学生的主人翁意识和集体责任感。我和同学们一起制定了班级目标、班规、班训，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系。由于学生有为自己的目标负责的倾向，因而使学生对自己的行为产生自我约束。
■帮助学生“自理” 从控制论的角度看，当班集体正确舆论初步形成，班委会和学生骨干已经建立的情况下，班级管理工作进入了第二层次——师生共同管理阶段，这是班级自动化建设的关键阶段。为了充分发挥学生自我管理机构的作用，帮学生把班级管起来。我采取的方法是小组自主制和无人监考制。在学期初，我根据学习成绩、个子高矮、性格特征等，以四人小组为单位，进行核心互补大组合。卫生值日的轮流、公共财物的承包、学生违纪的处理、先进典型的评选等均有赖于四人小组。此外，我针对有些学生考试时喜欢左顾右盼的不自觉行为，出台了一项自理措施：凡我班学生在考试中有偷看行为的，不管成功与否，发现并举报者，该科成绩可加10分，而偷看者该科成绩要扣去20分。这种带有强制性的大众监督机制一建立，立刻收到良好效果。无人监考也就成了良好班风建设的成果之一。
■鼓励学生“自教”
随着学生年龄的增长，到了初二下学期，绝大部分同学在生理和心理上都发生了变化，健康的舆论已在班集体成为主导。此时班级管理进入了自我管理的层次，班委会成为了直接控制系统。我告诉学生，每个人都有自己的“班级之最”，每个人都有自己的闪光点，都能成为班级的主人。我采取了以下方法：专项承包制让每个学生都在集体中找到一个适合的位置，承担一项具体的管理工作。班会自主制即班会都是由班委会组织的，他们会根据班级中出现的热点、难点问题，自选主题、自定形式、自己准备、自己总结。此举的实施，突出了学生的主体地位，使班级管理中存在的很多问题迎刃而解。学年评语自我鉴定制是指，改变过去那种由老师一个人给学生写学年评语的办法，采取学生自我鉴定、小组讨论、班委会审议的方法，使学生能够正确认识和评价自己，充分了解自己的长处和不足，达到了自我教育、自我管理的目的。
□文/刘淑阁(北京市密云县第五中学教师)
