三年前，中国青少年研究中心的一份调查报告表明，中国0至18岁的男孩在学业、体质、心理、社会适应能力等方面均呈现出落后于女孩的迹象，并将这一现象命名为“男孩危机”。

而三年后的今天，记者在深圳学校采访发现，男生在学校中的表现较女生为弱，这在低年级表现尤为明显。在担任班干部的比例、人际交往能力、学习成绩等方面，许多老师和家长都认为，女生表现更为优异。而能同时出色完成学业与担任班集体事务的大多都是女生。而所谓的“男孩危机”是否存在，则在校园内外引发争议。

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女班干部更“得宠”

福田区竹园小学四年级1班的吕墨是个安静的女孩子，她是这个班的班长，帮助老师管理课堂、维持秩序是她的职责。而像她一样，由女生出任班长的情况在班级中非常普遍。而在荔园外国语小学，二年级4个班的正副8位班长中，总共有6名是女生，4个正班长也都是女生。在小学阶段，让表现优秀、懂事听话的女生来担任班干部，几乎是所有小学教师的做法。

“女孩子懂事早，性格也乖巧，而且自我管理能力比较强，做事比较稳重。”荔园外国语小学的周玉霞老师说：“将班级事务交给女班长来打理会放心一些，毕竟她们比较有责任心，做事也很扎实。”竹园小学四年级的吴春莲老师也告诉记者：“老师们要找小帮手、小助手，一般都会找女孩子。在小学阶段，女孩子做事能力比较强，跟人沟通的能力也比较好。”

比起乖巧的女生，有些“犟劲”男孩子是令老师们头疼的。“有的男孩子成绩好，但就是不愿意做班干部，觉得这会影响他的学习。”周玉霞表示，男孩子中也有非常细心且热心集体事务的，但在小学阶段，男孩子们注意力很容易分散，平时行为也不拘小节，经常有丢三落四的情况出现，并不是承担班级管理事务的佳选。而荔园外国语小学的张玲老师则告诉记者，男生多的班级会比较难管，容易出现淘气、打架的情况，“上校医务室的都是男生。”

而在小学阶段，虽然不允许成绩排名，但很多老师还是感到，女生在学习上更令人省心，成绩在班级更靠前。“在小学里，只要认认真真、踏踏实实学习，就可以拿到比较好的成绩。女生比较循规蹈矩，成绩也比较稳定。而男生有时偷点懒，成绩就会下来了。”在荔园外国语小学教数学的麦老师表示，总体来看，男女生的学习状况分学科有所不同。女生长于语文、英语等文科，而男生则在理科方面表现较优。“不过，现在数学成绩好的也有很多是女生，没有绝对之分。”

小学阶段女生的学习优势，是否在中学之后就会逐渐丧失？记者查找了近3年来的深圳()状元资料发现，在3年来文理科总共6位状元中，女生就占了5位。除此之外，单科状元中也是女生占大多数。

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“男孩越来越不像男孩”

在竹园小学的四年级教导室里，一位男生正在啜泣，他刚刚被班上的一男一女两位同学玩恶作剧欺负，他只好求助于班主任。“现在班上女孩子有很多厉害的，男孩子怯懦的越来越多。”竹园小学的郭顺玉老师说。在不少老师看来，现在“泼辣”的女生越来越多，而羞怯、胆小的男孩也比以前更多，男女生的性别特征没有太明显的分化。

“正当胸腺发育的时候，男孩子们本来应该喜欢运动、奔跑，但现在一个班上只有几个男生喜欢跑，大多数孩子都爱呆着不动。”刘雪玲老师告诉记者：“男孩子越来越呈女性化趋势，有时我们都会担心他们长大会变成‘娘娘腔’，老师们感觉这个跟家长的宠溺有关，跟现在食物里的激素也有关。”老师认为，另一个令男孩无所适从的地方则是校园的纪律。为防止学生在校期间发生磕碰受伤的意外，很多学校禁止学生课间休息时在楼道跑动，对学生到操场活动也有所约束，“追赶打闹”很容易遭到斥责，这对于男孩子们好奇好动的天性多少有些拘束。

“我们还发现一个问题，就是大型活动的男主持很难找。”麦老师说，每次举办活动找主持人时，形象阳光、表现大方、综合素质优秀的女同学可以找到一批，但相同质素的男生就很少有。老师们还发现，男孩们体能在下降，运动的能力也变弱了，每个班里都有好几个“小胖墩”。而他们认为，网络游戏是“谋杀”掉很多男孩子阳光活力的元凶。

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“男孩危机”存在吗？

尽管承认男孩子在学校表现有不如女生之处，但在采访中，许多教师都对“男孩危机”的提法不以为然。

“我觉得氛围是最重要的，有的班级有优秀的男生带动，整个班的氛围就很好。”黄丽华老师说。而荔园外国语小学大队委的穆洋老师也提出，随着年龄的增长，女生在高年级会开始出现青春期的害羞、封闭现象，在大队部中这几年都是男生占大多数。老师们认为，应试教育体制在整体上对女生较为有利，但如果放眼于走出校园后在社会上的发展后劲，目前“男孩危机”似乎还不足以过分担心。

记者注意到，在小学的教师配置中，男教师与女教师配比相去甚远。以荔园外国语小学为例，学校的语文教师与英语教师各13名，其中男老师只有各1名。而学校里的班主任也基本都是女老师。

现在的男生缺乏传统男生应有的“阳刚之气”，是否与学校里女老师居多有关？不少老师也开始思考这一问题。“虽然我们是对学生们一视同仁，但女生比较守规矩，不会捣乱，一般挨批评的都是男生。久而久之，男生也有可能会想老师是不是偏向女生。”郭顺玉老师说。而张玲老师则坦陈：“我基本不批评女生，女生脸皮薄，自尊心强，不像男生大大咧咧的，老师就往往会说他几句。”

()发展与教育心理学博士张彩认为，现在学校里大多是女教师，家庭中也是母亲对孩子的管教比较多，这可能会让男孩子在成长过程缺乏男性特质的影响，这对以模仿作为重要成长方式的儿童而言，一个男性榜样力量的缺失，会造成不利的影响。

专家观点

北京师范大学发展与教育心理学博士张彩：

生理特点与教育体制产生“男孩危机”

校园中的“男孩危机”是否存在？这种危机是否意味着男孩子们“变差了”？在北京师范大学发展与教育心理学博士张彩看来，第一个问题的出现，与儿童发展的生理、心理发展的特点和规律有关。但这并不意味着第二个问题就会随之而来。

“从现在对大脑发育的研究来看，男孩女孩的总体智商差异不大，但特点不同，女孩子的优势与学校教育的要求较为一致。”张彩告诉记者，从大脑发育来看，女孩在语言类具有优势，体现在阅读、写作、联想记忆、感知的速度上，背诵的能力强，这些刚好都符合了应试教育体制下学校教师的要求。而男孩子的优势则体现在视觉空间加工能力上，倾向于数学、科学、动手操作、空间感觉等，其中不少都在中小学试卷所能考察的范畴之外。

张彩表示，另一方面，从发展心理学的角度来看，男孩子的发展速度比女孩子慢，也是男孩在学校里表现不如女生的原因。2007年，一项美国国家精神卫生研究所的研究表明，人的大脑在发育过程中，女孩会在11岁就达到发展的高峰，其后发展速度呈下降趋势。而这一峰值男孩要到15岁才能达到。其后，女性在21－22岁将完全成熟，而对于男性则是30岁。这决定了男孩在学校的整个教育阶段中，发展速度都比女孩慢，如果从小就以同一尺度去衡量男孩女孩，只会更加挫伤男孩的积极性。

“在这种客观的发展规律和现行教育制度之下，男孩女孩的区别可能在很长一段时间还会存在。这时，对孩子的评价是非常重要的。”张彩说，“男孩危机”的提法不尽可取，虽然可能在校园里男孩稍显劣势，但应以平常心来看待。“小孩子的自我评价体系没有形成，特别相信权威，如果周围的人对他们有太多负面的评价，会影响孩子们的自我发展和信心。”她认为，为此，家长和教师可以建立起“多元评价”的体系，发现孩子们的长处，以鼓励教育为主。如果觉得男孩在发展上出现迟滞，也无须太多担心，而是要尊重孩子的发展节奏和发展规律。