今年以来，斯坦福大学、哈佛大学、麻省理工大学等相继推出“大规模在线公开课程”，完成课程的学生只要缴纳极少费用，就可获得认证，由于不是真正的文凭，有人称之为“微学位”。
实际上，我国目前已经有近70所现代远程教育试点高校可以开展网络高等学历教育招生，包括、、()、()、、等。其中，“网上人大”是国内第一所采用网络教学模式的网上大学，现有在读学生六万余名，分布在全国29个省、市、自治区。
“在线教育”席卷全球
“微学校”颠覆常规模式？
去年起，一场“在线教育”风潮席卷全球。
斯坦福大学计算机系的一位教授，把自己的一门课放到了互联网上，结果全球有十几万人注册，这些人，除了在网上听他的实时讲授，还和斯坦福大学的在校生做同样的作业、接受同样的评分和考试。最后，有几千人完成了这门课程。这位教授看到了其中的商机，在硅谷拉到了一千多万美元的投资，成立了在线教育公司“课程时代”。更早一些，谷歌无人驾驶汽车的发明者、大名鼎鼎的斯坦福教授Thrun，也离职创办了在线教育网站Udacity。
今年4月，美国“课程时代”项目上线，已吸引来自全球190个国家的100多万名学生注册。目前，该项目已与密西根大学、宾夕法尼亚大学、普林斯顿大学、斯坦福大学、加州理工学院等33所世界知名院校签署协议，免费提供约200门在线课程。
今年5月，哈佛和麻省理工共同宣布，将投入6000万美元开发一个在线教育平台。不仅两个学校的授课过程免费向全世界开放，这个平台本身也向其他大学和教育机构免费开放。
在线教育已经不仅仅是一个镜头、一段远程视频这么简单，而增加了“互动”、“互助”、“行为评价和诱导”等新的技术和色彩。例如，师生可以随时对话，计算机能够记录你在一张幻灯片上停留的时间，判别你在答错一道题之后有没有回头复习，统计你在网上提问的次数、参与讨论的多少，然后在这个基础上，对你的学习行为进行诱导和评价。此外，学习者还可以结成互助小组，甚至互相批改、评价对方的作业和报告。
据了解，“课程时代”之所以吸引人，一方面因为它的课程内容来自名校，另一方面因为它的互动性。其计算机课程老师会在关键节点布置作业，通常是让学生编写程序，学生上传作业后会得到批改和反馈，学生之间也可以组成小组，互评作业、讨论问题。这门课有10万人注册，4.6万人做了作业并且参加考试，最后有1.3万人拿到结业证书。
美国已经出现了提供专门辅导的家教网站，学习者可以在网站上列明的专家中按课目寻找自己所需要的辅导者，在10分钟的视频交流之后，辅导服务开始按分钟计费。也就是说，学习者和辅导者可以通过很低的成本、在很短的时间内实现有效对接，构造“一对一”的学习情境。以上信息技术能够营造提供的种种情境，我们不妨称之为“微学校”。如今计算机和网络无处不在，“微学校”将可以随时随地搭建。因为“微学校”的存在，未来的学生可能是在家里学习，而到学校去，则主要是作业答疑，现有学校的运作模式可能面临颠覆。
网络高等学历教育
我国近70所高校参与试点
目前，我国多所高校已经开始了尝试提高教育信息化。前不久，清华大学和瑞典皇家工学院共同启动了虚拟校园（C-Campus）项目，两校师生实现远程、实时、相视、交互式课堂。西交利物浦大学将网络互动讨论运用于“自我管理”课程。浙江工商大学也曾尝试将5门通识课程上网，使学生可以通过网络公开视频选修并获得学分。
()已开始建立数字化校园。学校采用在线教育方式开设的课程已有20多门，并且要求每个学生必须有两门课通过在线方式学习，并且计入总学分。从实践看，中国学生在课堂上往往比较安静，不喜欢讨论，但是在网络上却很活跃，无论是提问还是发言都很积极。该校将和微软亚洲研究院讨论进一步的合作，希望将他们在多媒体、自然用户界面等方面的研究成果应用在教育上。
与此同时，今年9月我国正式开通了教师教育网络联盟，包括华中师范大学在内的全国6所师范类大学通过公共统一平台，可进行课程的共享和互动。
另外，我国目前已有近70所现代远程教育试点高校可以开展网络高等学历教育招生，包括北京大学、中国人民大学、清华大学、北京交通大学、北京航空航天大学、北京理工大学等。其中，“网上人大”是国内第一所采用网络教学模式的网上大学，现有在读学生六万余名，分布在全国29个省、市、自治区。
据了解，“网上人大”主要通过计算机互联网进行业余、分散式教学，学生在任何时间和地点都可以进行课程学习。主要教学环节有：网上导学，即通过网络发布导学资料，包括开篇导学、阶段导学、日常辅导和考前辅导等。自主学习，包括多媒体课程和纸介教材自学。多媒体课程有网络版和光盘版两种形式，分别用于上网或不上网条件下的课程学习，主要内容由学前指导、学习内容、教师讲解、综合练习、相关案例与参考资料等组成。网上答疑通过常见问题库、教师信箱、交流园地、值机答疑等方式进行。网上讨论通过网络BBS在师生之间和同学之间进行。
“网上人大”目前最受欢迎的专业是社会工作专业，其高中起点本科学制5年，学习期限5-7年，总学分150学分。课程学习的具体安排，由学生根据教学计划和自身情况决定。在规定期限内，修满学分，考试合格，即可毕业。
名校推出“微学位”认证
是否会冲击传统高校？
“在线教育”不仅仅是免费。
今年5月，哈佛和麻省理工宣布：对于完成一门课程的学生，只要缴纳极少费用，就可以获得一个认证，这个认证并不是真正的学位，有人称之为“微学位”。
那么，“微学位”会冲击传统高校的生存路径吗？
有专家认为，哈佛和麻省理工之所以免费，理由之一是研究开发最好的在线教育平台，并强化其学校的品牌效应。但这只是硬币的一面，对学习者免费并不代表他们无利可赢。但做一个保守的估计，假设一门课程的“微学位”认证费用为100美元，每一门课程每一年在全世界的范围内接受10万人的认证，以全校100门课程计，年收入将会高达10亿美元。
而那些免费的“在线教育”，也不代表不挣钱。斯坦福名教授Thrun创办的在线教育网站Udacity，就宣布免费，但它的商业模式，是将1%学习成绩最好的学生直接输送给全世界最好的公司，从中收取中介费。换句话说，该网站不仅为全世界的学习者提供免费的学习平台，还包找最好的工作。这会在学习者当中激起怎样的竞争？对传统大学的威胁又何在？
据了解，关于未来课本的研发也在进行中，微软硅谷研究院正在研究的未来课本不再是简单的电子书，而是在云计算、电子阅读器及大量在线内容的影响下，实现24小时互联，提供丰富的交互式、富媒体体验。此外，微软研究院开发的面部识别技术、视线跟踪技术可以让电脑跟踪学生的视线和表情，如果学生一直在看材料，就说明他可能没听懂，这样老师就可以实时了解学生的状态。这些都会提高网络教学的互动性。
这会不会波及国内大学呢？
华中师范大学校长、教育部教育信息技术工程研究中心主任杨宗凯表示：“肯定是有影响的。一方面，这些在线课程是非常优质的教育资源，另一方面，众多的学生在学习这个课程，不容忽视。对于国内大学来说，目前面临的挑战一是应该怎样利用互联网上的各种资源，二是如何做出高质量的课程来影响别人。”高靓（北京日报）
