学前阶段的幼儿，语言表达能力有限，但心理活动却非常丰富，怎样透过他们的行为来“读懂孩子”？

【案例1】解放孩子的双手

3岁的女孩小雨(化名)，很喜欢盯着自己的5个手指头发呆。当别的孩子玩游戏、玩玩具时，她总是喜欢把手放在自己眼前，翻来覆去地看。在做一些手部精细动作，比如抓珠子的时候，她的完成情况也比别的孩子差一些。

在与小雨父母的交流当中，老师发现，小雨的家长非常讲究卫生，家里一尘不染。在小雨的成长过程中，手的运动一直被阻止，因为家长认为她自己动手做事，比如自己吃饭，会把家里弄脏。

了解到这些情况之后，老师准备了米粒、豆子等物品给小雨玩，让她尽情地摸、抓、捏、拨。刚开始，小雨非常喜欢，每次都可以玩上半个小时到一个小时。一个多月后，小雨慢慢地对玩米粒、玩豆子失去了兴趣。同时，她盯着5个手指头发呆的毛病也改过来了。

点评：手是孩子最早与外界交流的工具。孩子3~4个月时，就会把手放进嘴里，这是孩子的“舌头敏感期”，他们还没有意识到手是自己身体的一部分，他们用舌头来感知手的存在。到了5~6个月，孩子开始用手来探索世界。1岁多时，孩子开始喜欢自己吃饭、喝水，自己拿东西，开始意识到手是可以被自己控制的。这个时期的孩子，喜欢自己动手，但很多家长嫌孩子自己吃饭“太脏、弄得乱糟糟”，实际上阻碍了孩子手的发育。

孩子通过自己动手、运用手来满足成长的需要，这是生命的密码。一旦密码被阻断，个体的发育就会出现偏差。小雨的情况就是因为用手的需求被家长强行阻断了。出现了偏差之后还有弥补的机会，让她玩米粒、豆子就是一个办法。

如果充分满足孩子对手的运用的探索，2岁的孩子就可以自己穿衣服，也完全可以自己吃饭。

【案例2】“打人”是示好的表现

小明(化名)和依依(化名)都是2岁6个月，小明是男孩，依依是女孩，两人是邻居，平日里常在一起玩，还每周两次地一起上早教课。有一段时间，小明突然变得很喜欢“打”依依，动不动就“啪”地一巴掌打在依依身上。而且，他只打依依，别的孩子都不打，依依也不反抗。

在依依妈看来，依依本就是文静胆小、“逆来顺受”的孩子，回到家，她就跟家人一起反复地告诉孩子：如果小明哥哥再打你，你要跟他说“不可以打我，我生气了”、“打人的是坏孩子，我不跟你玩”。不过，依依好像并不喜欢听这些话，每次家里人说这些，她都呆呆的。而且，依依妈妈发现，依依越来越沉默，不爱说话了。

而小明的妈妈则很苦恼，孩子为什么老打人呢？在老师的指导下，她慢慢引导孩子，“你是不是喜欢依依？可以轻轻拉她的衣服，可以把玩具给她，但不能打她。”

在征求了早教老师的专业建议之后，两个孩子再见面时，妈妈们试着引导他们，“你们是不是好朋友啊，来，拉拉手、拥抱一下。”这样的引导重复了几次之后，小明不再打依依了，依依在家说话也变得正常起来。

点评：孩子快满3周岁的时候，寻求伙伴开始有了倾向性。小明“打”依依，其实是对依依示好，喜欢的人他才会去“打”。但是孩子不懂得正确的表达方法。依依是比较敏感、细腻的孩子，她其实也喜欢跟小明玩，对小明“打”她并不抗拒。

案例中的两位妈妈的处理方法非常好，尤其是在观察到孩子不对劲的时候，要反思自己的做法，必要时要寻求专业人士的帮助。

【建议】家长要学会等待和引领

王霏老师曾长期关注青少年心理问题，而在进入早教领域之后她发现，很多青春期的心理问题，其实在孩子的幼年时期就埋下了根源。“早教就是为生命的成长早点设定好的方向，不走弯路。”

她说，孩子的很多行为，不能用成人的眼光来看待，孩子的成长自己有内在的固有的规律，而家长要做的，就是等待和引领，而不是控制和阻断。家长要“顺着生命密码，寻找适合的方式，去帮助孩子成长”。她提到，很多家长在孩子玩耍的时候喜欢“教”孩子，告诉孩子“橡皮泥应该这样搓，滑滑梯要这样滑，积木要那样搭……”其实，成人过多地指手画脚，剥夺了孩子自我探索的机会。

家长应该学会读懂孩子的心灵密码，孩子应该做什么和不应该做什么的标准，应该符合孩子心理发育的特点，而不是来自成人的经验和标准。把积木推倒，“打人”，这些在成人眼里“不对”的事情，却是孩子探索世界、自我发展的正常行为。

“对于如何做父母，我们的做法在很大程度上来自于父辈给我们的经验，学校并没有教。虽然很多父母也会看书，学习，但书本习得终究比不过从父辈那里体验到的实际经验。”王霏老师提醒家长，在育儿的过程中要不断提醒自己，克服父辈经验的不好的影响。