《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010 2020年）》明确提出：要“推动普通高中多样化发展”，“鼓励普通高中办出特色”。湖北省华中师大一附中结合学校自身的特色建设情况，就如何培育办学特色，总结出了“自主创新学习，多元优质发展”的教学理念。
从学校的历史中寻找特色发展之根
华中师大一附中校长张真认为：要确立学校的办学特色，就应当从学校的历史中寻找特色发展之根；根据学校的发展现状来确定特色发展之魂；把学生的发展需求作为特色发展之本。
据张真介绍，从华中师大一附中建校之初，就形成了自主学习、创新学习的校风、学风，师生之间民主、平等，教学相长。
20世纪90年代，华中师大一附中率先在全国高中学段实施素质学分制改革并取得了成功，为我国普通中学推行素质教育进行了有益探索，经验在全国推广。前国务院副总理李岚清两次到校视察，对素质学分制的成功推行给予了肯定。
张真说，自主创新学习是华中师大一附中一以贯之的传统。学校既关注学生的现实发展，更关注学生的长远发展。华中师大一附中在德育、智育、体育、艺术教育、心理教育等方面都取得了显著的办学成果。例如学校在90年代将“心理与学法”纳入必修课程，并开通家长热线，成立心理咨询室，为家长、学生排忧解难，在全国中小学教育中开了先河。
“自主创新学习 多元优质发展”中诠释办学特色
随着学校办学规模的扩大和学校办学水平的提高，学校的办学成果最终通过学生的多元发展来体现。除了文化成绩非常优异的学生，还有许多在人文、艺术、体育、科技等方面有特长的学生；国内()也不再是学生高中毕业唯一的出路，不少学生进入国外名校深造。
张真说，学校关注每一位学生的优质发展，要培养每一位学生“自主创新学习”的愿望和能力，为每一位学生提供最合适的教育，进而实现所有学生的“多元优质发展”。
对“自主创新学习，多元优质发展”的内涵 ，张真是这样解读的，创新性学习，就是适应素质教育的要求，科学地把握学习的本质，以教师指导下的自主学习为基础，以提高创新意识和创新能力为目的的学习活动。
多元优质发展建立在多元智能的理论基础上。多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智能，而且每种智能有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，教学方法和手段应根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。学校的评价指标、评价方式也应多元化，注重对不同学生的不同智能的培养。多元发展的目的是要实现学生的个性化发展。优质发展的落脚点是学生创新精神和实践能力的培养。
“我认为，内因是事物变化发展的根本原因。知识不是教会的，是学会的；能力不是训练出来的，是锻炼出来的；素质不是拔高的，是提高的。学习要充分激发学生学习的主动性。培养学生自主创新学习的能力，课堂是主阵地，课程是主渠道。”张真说。
教学中的“两把”、“三多”实现学生“多元优质发展”
针对如何培养学生“自主创新学习”的能力、实现学生“多元优质发展”，张真表示，学校的教学需要“两把”、“三多”。
“两把”就是把时间还给学生、把方法教给学生。要让学生成为学习的主人，就应该尊重学生，相信学生有主动构建知识的愿望和能力。因此，学校大力提高必修课的课堂效率，增加多样化的选修课时间，节假日少补课、寒暑假不补课等。 为了让学生更好的利用和安排时间，还应该“把方法教给学生”。例如“大小班、长短课”将传授知识与培养能力有机结合，将教与学有机结合，将独立思考与互动交流有机结合。
“三多”就是多样化的校本课程、多类化的办班模式、多层化的教学方式。其中“一多”指学校在开齐开足国家课程、创新综合实践活动课程的基础上，还搭建了六大类（德育活动型课程、学科拓展型课程、体艺特长型课程、实践创新型课程、高新科技型课程、国际交流型课程）、60余门校本选修课程的新平台。
“二多”指学校把发展方向一致的学生集中起来进行教学，采取行政班级管理制。今年新高一年级共有30个教学班，包括1个理科实验班、3个科技实验班、1个人文实验班、18个常规班、1个艺术特长班、1个体育特长班、1个飞翔班、4个国际 () 试验班。例如理科实验班的“学科分组竞赛课程”、“高校先修课程”；科技实验班的“双导师制创新课程”、人文实验班“社会专题辩论课程”。“三多”指的是在教育教学方面，学校提倡有教无类，因才施教、分层教学。目前学校的教师已经进行了一系列探索：加强学生学情分析，实行分层施备；开展自学交流，实行分层施教；采用“100+50”试卷模式，实行分类施考；进行课题招标，鼓励分层教改实验，将分层教学深入到常规教学中。
特色办学非昙花一现 建立保障机制护航
张真说，虽然学校在特色发展方面做出了许多努力，但是仍旧存在需要反思和完善的地方。比如学校部分教师观念固化，“把时间还给学生，把方法交给学生”流于形式，也没有深入思考学校还能把哪些时间还给学生，还能把哪些方法教给学生，学生的积极性也得不到调动。
“因此，结合我校特色建设的实践，我认为要实现高中的特色发展，必须着重在以下几个方面下功夫：一，学校特色建设要理念化。转变全体教师的观念是实现特色办学的关键。要把办学特色变成全体教职工共同的价值追求，并进而上升为学校的精神文化。二，学校特色建设要常态化。变革教师的教学方式和学生的学习方式是实现特色办学的重点。特色办学的主阵地是课堂，主体是学生，关键是老师。课堂是实现特色办学的载体，要紧紧抓住课堂这个主渠道，让特色建设走进常规课程。真正做到以学定教，先学后教。三，学校特色建设要制度化。建设强有力的体制、机制是实现特色办学的保障，尤其是评价机制。唯有建立坚实的保障机制，才能为特色建设保驾护航，特色办学才能不只是昙花一现。”
（新华教育）
