无论怎样的内疚和道歉，刻在孩子心灵上的烙印，已经难以挽回。如果不能正视幼儿教师面临的压力情境，更多孩子将难以避免暴力的阴影。

发生在幼儿园的暴力事件，从熨斗烫脸到胶带封嘴，从针刺孩子到裸吹空调，每每让人触目惊心。近日，陕西旬阳县一农村民办幼儿园园长，再次写下新案例：因“情绪失控”，她用火钳烫伤了10名幼儿。

对于烫伤孩子的教师，怎么谴责都不过分。但，如果仅有“暴力”的标签，仅有居高临下的道德谴责，也难免有失激愤。或许，只有深入个案，深入教师失控的心理，才能更好地体察其面临的“压力情境”。

据当事人“情境再现”，小朋友听讲时不听话，背诵不出课文，还有几个尿裤子了。课间休息，她要烤干孩子们裤子时，几个小朋友却不停捣乱。于是她用火钳吓唬孩子，“不知怎么就情绪失控了”。可以说，这是幼儿园中典型的“压力情境”：孩子天真无邪、充满好奇，缺乏自控能力，教师却既要组织教育活动，还要照顾饮食起居，保持秩序甚至权威。心理承受力的阀门一旦被外界刺激冲决，情绪的失控在所难免。

这家幼儿园“由农家院落改建而成”，面积不到100平方米，孩子中很多都是留守儿童。出事的教师，虽是园长，也是代课教师。虽然报道中没有提及，但幼儿园以及幼儿教师的生存困境，也在很大范围内存在。去年教师节期间曾有报道，一位28年教龄的乡村幼儿教师，月薪只有300元。同时，幼儿教师普遍被认为专业化低，不受尊重，甚至仅仅被当做保姆。这样的情况，同样是幼儿教师需要面对的心理困境。

对事件情境的分析，所指向的远不仅是个体。相比其他教师，幼儿教师面临更大的职业压力。2006年，一项关于广东幼儿教师心理状况的调查表明，幼儿教师心理问题阳性项目的比例为61.9%。正因此，幼儿教师需要更强的专业技能和心理指导。

心理问题背后，是幼教发展的滞后和对幼教重视程度的不足。据统计，幼儿占受普通教育人数的9.5%，而教育经费投入只占1.2%。“入园难”尚是普遍问题，入园之后如何让孩子得到更好的教育，更是没有路线图。在某种程度上，今年11月教育部启动的“幼儿教师国家级培训计划”，可说是个破题。

无论怎样的内疚和道歉，刻在孩子心灵上的烙印，已经难以挽回。如果不能正视幼儿教师面临的压力情境，更多孩子将难以避免暴力的阴影。智利女诗人米斯特拉尔说：“许多需要的东西我们可以等待，但孩子不能等。”的确，关于孩子的一切，都不能等待。