行前——设计旅行方案
旅行前的设计安排，家长可以不必亲力亲为或直接交由旅行社完成，可把这个环节交与孩子，由孩子自己设计旅行方案，规划行程，充当向导；家长自己则可退到幕后，做导演。 接到任务后的孩子，往往会满心欢喜地开始查阅地图，寻找自己喜欢的目的地。接下来需要他们进一步搜集、翻阅相关资料，了解某地的风景名胜、历史风物、民俗习惯等。这样孩子们在完成中便已满是收获。 如果是自助游，家长可以要求孩子自己设计出最经济最合理的旅行路线，确定旅游行程，规划游览项目，安排途中的衣食住行等。如果是与旅行社合作，那就让孩子与旅行社洽谈项目，提出更改建议，完成手续。 我的学生王兆珅（2010年考入武汉大学），是个能力很强的人，他计划要走遍中国的每一个县。他的爸爸妈妈是这样介绍他们的教育方法的： “初中这几年暑假旅游，全由他设计路线、项目、行程，并与旅行社洽谈。自驾游时由他负责带路，很多人以为我们的车是有GPS定位系统呢。从中他学习、并具有了项目策划和实施能力。看地图、识别方向、行程安排等他都能做得很好。这个假期就是我跟着他出游了一番，吃、住、行、玩都很顺利。” 在这一过程中，孩子会学会如何策划项目，如何实施计划，如何衔接各个环节等；不仅如此，孩子还会从中学会如何调动自己的知识储备，如何补充自己的知识缺漏，如何寻求帮助，如何与人交涉……如果每一个假期都有这样的锻炼机会，那么孩子的综合能力肯定会在一次次的实践中得到快速的提升。必要的放手，就是成就；总是不肯放手，养出的倒容易是阿斗。
旅行中——交流、点拨、感悟
出门旅行的目的不仅是放松，更可以开阔眼界，扩充知识，丰富内心，涵养精神。但有的时候我们会将旅行变成这样的情况：懒得去听导游的讲解，一心只想抓紧时间拍照，打牌，玩游戏，昏昏欲睡……家长可以和孩子一起做的是以下两方面。
家长要让孩子理解，山水就是地上之文章
旅行中，家长要帮助孩子认识美丽的山水其实就是地上之文章。它需要我们用眼、用心来解读它。读懂自然，就能读出自己。 来到海滩，可以给孩子讲解海底生物，拿出地图看看世界的海洋，一起读读凡尔纳的《海底两万里》；行走在风景中，可以告诉孩子怎样将自己感受到的美景描写表达出来；来到名人旧迹，可以一边观景一边背诵他的相关诗文；面对历史，可以带领孩子一起走进那段岁月，感受历史的深沉厚重，人性的多重复杂，回忆英雄的伟岸坚毅，坦荡从容…… 如若行至合肥，不妨和孩子一起看看苏北先生的《城市的气味》，然后相互交换意见： 要说世界是由气味组成的，也不为过。比如我生活的这座城市，我对她的气味就相当熟悉。这里的夏天，主要是香樟的气味。骑车上街转一圈，在那些小马路上，在遍植香樟的人行道上，那些气味就深入到人的内心。那些香樟树，枝叶密密织织，样子清秀圆润，有女子气。或许还是书香门第的女子，特别适宜于这样一个小而温润的城市。去年秋日，我带女儿在杭州夜游苏堤，女儿稚嫩的声音传了过来：
“这天早晨，我呆呆地望着这全长二点八公里的苏堤。由于拥有六座桥，刚好把苏堤分成七个段落，算来恰如一句七言。啊!那一定是苏东坡写得最长最大的一句七言了，最有气魄而且最美丽……” 孩子诵的是张晓风女士的《六桥》。在这篇文章的诵读中，我和女儿都加深了对苏轼、对六桥、对西湖、对江南的理解。我们虔诚地用两腿走过风景，用两眼膜拜，用一颗打开的心来领受自然、历史、人文对我们的丰厚赐予。 如若行至了古老风雅的苏州，家长可提供一篇《黑白苏州》，帮孩子读懂苏州这座城市的精魂： “苏州给人的最初印象本是柔美的———吴侬软语、垂堤杨柳、丝绸苏绣、茶肆评弹……，苏州骨子里却是刚烈的。这种刚烈最鲜明地体现在苏州人身上。最好的事例是苏州开城祖伍子胥……金圣叹，大明亡灭，普天之下，唯有金圣叹敢于发出呐喊，……明代，苏州织工大暴动更是威震朝野，“柔婉的苏州人这次是提着脑袋、踏着血泊冲击”京城的腐败统治，这次暴动的声响长久回荡在历史的天空。无疑，这些人物和事件，为苏州竖立起一座座历史丰碑，苏州大地耸立起一个个大写的“人”。 亲临式的阅读、山水间的阅读、文化现场的阅读；在阅读中一家人的坦诚交流：这些带给孩子的感受与改变是我们无法估量的。家长可以和孩子一起写一些旅行日记
旅行中不仅要用眼睛去看，用相机去拍，更要教会孩子用自己的心去感悟去贮存。用心感悟贮存的最好方法是写一些旅游日记。写，会让“看”富有目的并且产生情趣。简单的、有一搭没一搭的、松松垮垮的“看”，就会变成一个富含激情的吸纳、提取、熔铸、升腾、发展、思考的过程。眼前“看到的”再与孩子去之前所存储的内容两相发酵起来，孩子旅行的兴趣增强了，整个“人”也不自觉地提升了。 不仅是孩子，家长如果也能将自己一些小小的感悟，写在手机上，以短信的形式发给孩子，这样效果会更及时一些。家长当然也可将更详尽的内容记在笔记本上，晚上留与孩子一起交流。我带女儿去青岛八大关玩，我们惊奇地发现八大关每一条街上的树都郁郁苍苍，并且每条街道上的树种都不一样。晚间我写了一段话，给女儿看： 山海关路上的高大梧桐挺拔健美，枝壮叶阔，不远处海涛阵阵，与梧桐叶舞遥相应和。两边富丽别致的欧式建筑，更是与这些梧桐相得益彰。梧桐树与生俱来的华贵气韵流溢在整座街道上。 紫荆关路上的苍松，则更动人心魄。这些树似乎一生下来就是暮年英雄，苍黑沉稳、高挺坚毅，清风与它无缘，它不会轻易随风摆动枝叶，它注定是要搏击大风浪的，所以尽褪妩媚的叶，换上笔直锐利的针。 文字深化了孩子的感受，孩子最后总结说：“是树让每一条街道有了自己的个性。”女儿三岁的时候，行至湖边，她口授，我为她记录下的一条旅行日记是：
我喂小鱼吃曲奇，鱼儿一口我一口。
寥寥数语也好，洋洋大观更佳，这样的文字不仅记录了风景，记录了收获与感悟，更同时记录下来我们曾有的快乐时光。这样的记录最后也会融成美丽的风景，永驻在我们的生命中。
旅行后——补充、沉淀、内化
行程结束后，可以让孩子留出一段时间对这次旅行进行梳理和补充，进行一些归纳和总结，让所获的知识和情感进一步沉淀，进而内化为自己的性格和精神力量。帮助孩子完善旅行日记
旅行毕竟是匆忙的，在匆忙中写就的日记，需要修改，一些资料需要进一步查证，还有新的感悟体会需要增添。提醒孩子别把这些轻易丢掉，及时拿起笔将它们补充完善。 还可再补充一些相关文章，让孩子看：游罢西湖，再看看余秋雨先生的《西湖梦》；游罢张家界，再看看卞毓芳先生《张家界》；游过武夷山，再读读南宋朱熹的《武夷棹歌》……这些补充一定会让孩子有更多的感触，更多的体悟。这些体悟不单单会呈现在日志中，它还会在孩子的内心中沉淀下来，蓄积起来。进一步激发孩子的兴趣
在旅行中，孩子们对一切都有可能产生好奇心。山水、古迹、园林、陵墓、建筑、历史、风物，都有可能引发他们广泛的兴趣。但旅行的匆忙和短暂，决定了这种兴趣的短暂性。因此，行后，家长可以进一步激发孩子的兴趣，避免这样的兴趣终结在旅行后。例如，如果孩子参观明清皇陵后，喜欢上了这一段历史。家长可采取各种办法再激发孩子的兴趣：进一步阅读相关书籍，和孩子一同上图书馆查找资料，鼓励孩子向专家提问，带着问题再次游览等。每一位家长可以根据孩子的特点，采用灵活多样的办法促发孩子下一步更浓厚的探知趣味。与孩子一起探索问题的答案
走进一片风景，走进一座古迹，就有可能是走进了一片疑问。这些疑问，让孩子有了研究的意识，有了探究的动力。所以行后家长可以鼓励并支持孩子继续把这种疑问探究下去。可以把一个疑问变成一串疑问，把这些疑问变成孩子学习的崭新动力。 威海的刘公岛是北洋水师驻地，附近海面曾是中日甲午海战的一个主要战场。去过刘公岛的孩子可能会发出这样的疑问：号称世界第七、亚洲第一的北洋水师为什么会全军覆没？ 家长可以与孩子一起探索这个问题的答案，让一个问题变成无数个问题：北洋水师的内部机制是否有问题？水师提督丁汝昌的指挥在海战中，产生了哪些失误？清政府在这个过程中应该担负怎样的责任？李鸿章与北洋水师的关系是怎样的，北洋水师的覆灭与他有怎样的关系？近代中国经历了二十多年“求强”、“求富”的洋务运动后，近代化为什么会夭折？这场战争，留给我们今人怎样深刻的启示？ 家长可以和孩子一起认真查阅资料、探讨研究，也许我们的结论不如专家的准确精辟，但在研究问题上我们和孩子一起真诚地投入，执着地钻研，这种面对问题的研究精神往往会大于问题本身的答案，带给孩子的影响更是空前而巨大的。风景，其实就是一座书院。旅行，也可以是一种很好的教育。在今年这个暑假，让我们和孩子在这座书院中边走边读吧。
