所谓“上班”，也就是上补习班。这几乎成了课余之后，学生们的必备功课。平常放学后要“上班”，休息日也要“上班”。如果没有上过班，那简直就是同学中的另类。
而不少家长就这样“被自愿”地束缚自己，无论他们是否懂得教育，很是习惯把孩子送到各式各样的补习场所。仿佛这样才能让自己安心，放心，仿佛那一套套理论只是说给别人听的。
其实，很能理解他们的无奈——“社会就是这样子，我们又怎能对抗？”
也知道所学的那些知识并不是孩子们最需要的，甚至是无用的，但不得不从旁逼迫他们，记呀，理解呀。每每总觉得时间紧，时间不够用。而对于那些“必得把某些精要的东西化为自身的血肉，养成永久的习惯，终身以之，永远实践，这才对于做人真有用处”的东西，则没有时间顾及，也不晓得它们都是什么。
我们已经见惯了这些被催生的早熟的果实——外表鲜亮，可是没有了童真，没有了快乐，既不丰满也不甜美，而且很容易腐烂。
难怪专家也急：什么个性发展啊，多样化，那是停留在天空上的，离我们还有几万光年，我们现在是在大地上面。
自然，如果社会大环境不改变，你要每个人改变几乎是不可能的。说3-5年解决择校问题，说什么教育均衡，对他们来说，最重要的就是现在，问题没有解决之前，一切照旧。改变，不是因为我们不懂，而是不敢。的确，让孩子晒晒太阳，让孩子运动运动，让孩子走进大自然、社会的想法是挺好，而现实的情景，你没有“上班”修炼的成果，你怎么能成为牛孩？怎么能进入牛校……
“一朵花、一棵草，它那发荣滋长的可能性，在一粒种子的时候早已具备了。”如果急于让它发芽、开花，或许，我们迫不急待的做法反倒是去阻止它的生长。儿童的成长是需要空间和等待的，家长们需要的是耐心，执著。
偶尔也听到另外一个故事：一位大胆的妈妈没有把上小学的孩子送进补习班。休息日，给孩子的是自由，与孩子一起远足。
我们很容易通过质量评价来选拔最优秀的学生，但是我们很难通过评价来改变我们的教育理念，影响教育存在的“生态环境”。
改变，就从说服自己做起，尝试成为一个勇敢的妈妈，把童年还给孩子，让他自己成长吧。(江言)
