为给学生减负，湖北省武昌实验小学从去年新学年开始，探索开办无书面家庭作业的“终身发展实验班”，学生完全根据自愿原则选择入读。学校在取消全部家庭作业的同时，给学生增加了劳动、阅读等六项素质作业。经过1年实践和比较，两个“无家庭作业班”成绩与同年级其他班相当，均为偏上水平。今年招生将由两个班增加到3个班。

教学效率高，不留家庭作业完全可能

主持人：从“无家庭作业班”的火爆报名和扩招，可以看出家长对减轻孩子过重学习负担的愿望很强烈。这样的班可不可以大面积推广？随着年级的上升，“无家庭作业班”能够坚持下去吗？

崔学鸿：根据教育部的规定，小学一、二年级学生本来就不应该有书面家庭作业。既然实践证明教育部这个规定是正确的，这样的班当然可以大面积推广。而随着年级的上升，根据学生学习的需要，适当布置一些作业也是应该的，这同样符合教育部的有关规定。如果课堂教学效率很高，即使整个小学阶段都不布置书面家庭作业也未尝不可。

傅智红：这里所说的“无家庭作业班”，减去了统一布置的书面家庭作业，增加了发展素质的作业，我认为这一实验很有意义。让学生快乐自主地完成符合身心发展规律、促进全面发展的六项素质作业，必然会使学生养成一系列良好的习惯。“无家庭作业班”如能在新课程理念指导下，且教师具备国际教育视野和沉潜科学实验的吃苦精神，应该是能够坚持下去的。

高智华：这个实验班应解读为“无硬性书面家庭作业班”。“不动笔墨不读书”，学生在阅读过程中需要能动地进行一些摘抄，撰写一些自我阅读心得体会。在这一点上，我认为如果为了凸显该班的无书面作业特色，而让学生放弃在阅读中进行书面积累的习惯，就会顾此失彼。同时我认为，即使这样的班有很强的生命力，但如果家长经历一时的新鲜感后，发现不适合自己的孩子，学校应弹性化地允许学生二次选择。

精巧设计家庭作业，减负便可成现实

主持人：既然不留家庭作业可以让学生“整体达到偏上水平”，那就说明有些家庭作业的确是额外负担。家庭作业留不留、留多少，是否应该有个科学的依据，而不是教师的随意之举？

傅智红：小学阶段最核心的教学任务是培养学生良好的习惯，对学习保持浓厚的兴趣和树立充分的自信。家庭作业不是留或不留的问题，而是留多少、怎么留的问题。怎样让孩子既高效又快乐地去完成家庭作业，是教育工作者和学生家长应该共同精心研究的问题。

高智华：不能简单地用家庭作业的“有”与“无”来机械圈定学生的学习行为，让孩子完成适当家庭作业的学习方式有它存在的合理性。教师应该根据课堂教学情况进行取舍，在量上把握好作业，会对孩子的学习起到巩固作用。我认为学生需要在适度负荷中快乐学习，减负的根源实际在于教师的教学理念和课堂教学效能的提升，而并非是把家庭作业一砍了之。

崔学鸿：教师布置的家庭作业应该与教学内容和学生发展有密切联系，应该经过科学设计。随意布置家庭作业，是对学生人格的不尊重和对生命的不珍视，而布置过多的家庭作业是对自己课堂教学的不自信。有些教师的课堂教学缺乏精心设计，没有精彩生成，教学效率低下，于是便通过布置大量的家庭作业来让学生为自己低效的课堂教学“埋单”。可以说，学生的家庭作业负担在一定程度上反映了教师的责任心和教学水平。

无家庭作业不能“大撒把”，应着眼“发展”

主持人：可以理解，肯定有家长对不留家庭作业抱有怀疑态度。毕竟将来孩子在面对激烈竞争时，学得多、学扎实会多些筹码。那么，“无家庭作业班”应该以怎样的优势保持和发展下去，让选择这种班的家长安心？

高智华：这种“无家庭作业班”，需要学生的学习状态比较整齐。如果有的孩子课堂学习跟不上，课后还如此处理，最终结果就难达到家长的心理预期了。因而，进入“无家庭作业班”的学生应该具备这样三个条件：一是孩子要能基本掌握课内所学知识，书面家庭作业在某种意义上是课内学习的拓展、延伸和巩固；二是家庭要给予足够的引导，学生要在课后发展自己的兴趣爱好，但持久性如何保障，学生遇到困难时如何解决，都需要家长加以引导，以帮助孩子形成自律；三是家庭要为孩子提供丰富的实践资源和活动空间。

崔学鸿：获取家长理解和支持的唯一途径是确保“减负不减质”，而关键在于努力提高课堂教学效果。只有课堂教学效果提升了，才可以放心地不布置或少布置家庭作业。为此，我们应该从师德的高度来认识减负问题，从教科研的角度来解决减负问题：从备课开始，把家庭作业布置纳入教学整体设计，为学生设计精妙的课堂练习和家庭作业，从而切实提高学生课堂学习效益，提升学生课外生活品质。

傅智红：让孩子具有持续竞争力，除了学得多、学扎实，还有强健的体魄、良好的心理和习惯及为人处事等更重要的能力。在无书面家庭作业的“终身发展实验班”里，学校实验团队和学生家长团队会积极形成研究共同体，向着共同的愿景努力提高课堂教学效率，探寻高效互动的家庭作业，如网络作业等。这样既能兑现无书面家庭作业的承诺，又能充分发挥学生的自主性。我建议选择这种班的家长，一要树立质朴自然的教育理念，保持平和心态；二是要在家中聚焦孩子良好习惯的培养；三是教师、家长牵手与孩子在学习路上一起走，而不是以考试分数作为评价学生的唯一指标。