EMBA教育，作为我国在职研究生教育中市场化运作的项目，马上要进入到发展的第一个10年。“10年来，EMBA教育项目为我国培养了大批管理人才。这种教育方式是非常必要的，对培养高层管理人员以及完善MBA教育体系都有重要的意义。但是我国EMBA的发展过程中也面临着一些问题。”7月14日，()第二届EMBA高峰论坛暨10周年校友返校活动上，该校经济管理学院院长刘延平教授在接受科技日报记者采访时表示。
EMBA教育在中国的发展还面临哪些问题？
EMBA教育是中国研究生考试制度的重大变化
2002年，国家教育部首次批准国内30所知名高校进行EMBA教育试点。“国家允许30所EMBA培养院校自主招生，在课程设置、授课方式和师资配备等方面也由各培养院校自行确定。应该说，从2002年至今，EMBA从招生、培养、学员结构等各个环节都与其他在职人员硕士学位有本质的不同。”刘延平告诉记者。
在刘延平看来，EMBA教育是中国研究生考试制度的重大变化。他说：“以往的研究生考试都是全国统一考试，这就给那些管理经验丰富但离开应试环境多年的人员设置了门槛。从EMBA开始，变成国家指导、学校指导，由EMBA项目来出题考试，这是一个非常大的突破，EMBA虽然也有笔试、面试，但和以往完全靠试卷、分数录取的模式大不一样。正因为有了这种考试方式、模式的改革，使得10年来有一批能力比较强、素质比较高，但考试能力比较差、社会特别需要的特别人才有机会到学校学习，意义重大。”
定位不清晰导致很多高校的EMBA办学特色不明显
“通过近10年的发展，我国EMBA教育培养了大批管理人才。但是在发展的过程中由于办学时间短等原因，也存在不少问题。”刘延平表示。
他告诉记者：“管理者对EMBA的理解影响甚至决定了EMBA的培养质量。所有开办EMBA项目的高校都应该知道EMBA是什么，它培养什么样的人才，可不是我们泛泛地说培养企业精英、高端管理人才。”
有着丰富办学经验的刘延平说：“我觉得管理层面对整个EMBA项目的理解， EMBA项目该怎么做?怎样去培养人才?培养什么样的人才?到目前还缺乏一种成熟的管理模式或者是比较成熟的管理理念，当然这和我们办学时间短有关。如果管理者本身对EMBA教育项目不了解或者了解较少，那么在整个EMBA的模式设计方面就会出现问题。所以现在EMBA和MBA、其他专业学位在培养内容、方式上的趋同是非常严重的，使我们在突出EMBA的办学特色上存在一些问题。”
一直关注国外高校教育发展的刘延平认为：“这些学校EMBA教育项目的定位、特色非常突出，学生的来源、教学的模式也都不同。比如美国的匹兹堡大学专门有医学方面、生物学方面的EMBA，有些学校则专门办艺术、物流等方面的EMBA教育;哈佛的EMBA刚开始都是案例，不讲理论等。但是，国内很多高校的EMBA差别不是很大。”
