7月12日，非比幼小衔接成长营开营第三天
清晨，多宝鱼妈妈悄悄告诉我，孩子拿了我的奖励币，但不敢承认错误。
第一节准备上课时，金枪鱼宝贝就在我的身边盘旋，“老师，昨天放学我捡到了一些钱，跟你给我们发的一模一样。”“噢，”
上课了，金枪鱼宝贝又说：
“非比老师，昨天放学我捡到了一些钱，跟你给我们发的一模一样。”“噢，”
“非比老师，你看……跟你的一样，给您吧，我不要了……”“好，真的是一样的阿！”
“是啊……”“好，老师奖励给你一块糖，因为你捡到东西可以交给老师，老师要表扬你……”
“同学们，他勇敢不勇敢啊？”“勇敢！”“那大家给他鼓鼓掌吧！”
…………
“老师，其实，唉，说实话吧，那钱是我从老师的钱盒子里拿的……”“噢，是么？”
“是的，老师，我今天后悔了，就还给你了，我的钱昨天丢了，我没有钱了，但我还想买许愿瓶，所以我昨天就拿钱了……”“噢，这样啊，你还记得你丢的是多少钱么？”
“两元八角”“噢，我现在要奖励XXX同学，因为他能勇敢地承认错误，把自己悄悄拿老师的钱还给老师，这是需要很大的勇气才能做到的，本来他丢的钱应该由他自己负责，但是因为他能认识到自己问题并积极改正，现在非比老师要奖励他丢失金额的一半来鼓励他承认错误的行为。大家给他鼓鼓掌吧！”
“现在给你一元四角，看着这3张钱，再看看你还回来的这一摞子钱，哪个多？”“还回去的多。”
“你现在只能拿这么少的钱了，如果让你选择，你现在选择哪个？” 金枪鱼去拿少的钱，说“少的。”
“你现在有什么感受呢？”“我觉得还是少的好，这样舒服。”
“你后悔么？”“不后悔，因为这是属于我的，我自己赚的。”
“大家给他再一次鼓一鼓掌吧！”
……
“老师，我知道还有一个人也拿了，他跟我一起拿的！”……
“老师，多宝鱼也拿了，他跟我一起。”“多宝鱼，是么”“老师，我没拿……”
“你拿了，你拿的比我还多……”“我拿的才没你多！”￥ ……%%￥% ……%
“好了，不管是谁，让我们一起等他有勇气的时候再说吧……”
上课2分钟（讨论课，孩子们当时在地上是自由姿势，来回走动参与），多宝鱼宝贝拿着钱走到我面前，
“老师，这是我昨天拿的钱，对不起”“噢，同学们，多宝鱼也承认错误了！我们为他也鼓鼓掌吧！”
“我不相信他，他还钱是为了获得大家的信任，然后他会再偷的！”这时，金枪鱼突然激动地叫起来，同时挥舞着手臂。
故事二：我怎样跟同学们在一起？
“我不相信他，他还钱是为了获得大家的信任，然后他会再偷的！”这时，金枪鱼突然激动地叫起来，同时挥舞着手臂。
所有人都震惊了！孩子们被炸得目瞪口呆，我赶紧提问：你们都同意他的这个说法么?”
小豆豆使劲地皱着眉头，噘着嘴说：“不是，他不会的！”“不会的，他说的不对！”将军也边挠头边说，孩子们群情激昂。
金枪鱼只有6岁。他经常被幼儿园老师体罚、侮辱性言辞诋毁，他的口头语是：你不喜欢我，所以你不叫我（他不能等待，只要他举手，你没叫，他马上就会带着哭腔这样说）！我不喜欢合作！我不喜欢跟别人在一起，因为如果是团队一起比赛，就会有人是外行，外行就不会做好，就影响整个团队，就会输，所以我只要一个人参加比赛！不能有竞争，所有有输赢的游戏我都不参与，因为我不能输！不能涉及到钱，有钱就有纷争！看来你不支持我，我不信任你啦！虽然你没有表态，但从你的发言上我能感觉到你跟我不是一伙的，我不跟你好了！看起来你们是一伙的！我谁也不跟，我自己一伙！……
这些观念和类似事件从他入营就一直在上演，今天就着这个机会经过2个多小时复杂的心理剧（和完型心理治疗技术）进行处理，孩子终于亲身体会到被“猜测”的不舒服，认识到：
1、“猜测”不是事实，不能用这个猜测去号召、影响大家不理“被猜测”的同学，这是不对的；
2、一个人不可能知道对方是怎样想的，不能靠猜测就去下断言，需要时间考察、观察；把“猜测”内化为“预防”。
3、同学们不支持他的“猜测”，并不是不喜欢他这个人；人和事是两回事。
4、虽然意见不一致，但大家依然可以一起玩，一起做朋友，只要自己愿意走进去参与。
最后，他们快乐的嬉戏在一起……另一件事情就发生了……
非比解读：这是这个孩子内心的两个方面在斗争，“还东西”的两个理由在做斗争，这场心理剧的主要目的是帮助金枪鱼整合他的思想斗争，合而为一（整合子人格，对于小孩子来说，人格还没有形成，但如果有些观念长期得不到干预，18岁以后就会形成人格，形成行为模式，严重影响人际关系，包括家庭关系、夫妻关系）。
看到喜欢的东西想占为己有,是正常的儿童心理发展的现象,如何处理则关系到孩子日后对这一问题的看法和对自己的认识，需要慎重。不论是成人还是儿童的伙伴，都不要把儿童期间这样的行为给定性，尤其要跟小朋友讲清楚，不要随便称对方为“偷”。要以发展的眼光看待孩子们，今天的不足，得以发现和进步，明天他就成长得更好！
