“以儿童快乐成长为本，强调学校一切工作的出发点和归宿都是为了儿童愉快发展，这是快乐教育的灵魂，贯穿在快乐教育实践的每一个环节。”

——北京一师附小校长 张忠萍 

每年夏季，在北京一师附小精心编排的毕业典礼上，即将毕业的六年级同学都会收到一份由校长张忠萍亲自赠送的礼物：一本由学生们自己编写的《快乐成长故事》，其中记载了每一位同学在校学习、生活的片段，不少内容值得他们珍藏一生。

在德国著名漫画家雅诺什名为《雨汽车》的故事书里，主人公小奥古斯特最后把大吊车开到学校，把学校的房子吊了起来，把学校藏到了一个秘密的地方，这样，所有的学生都不用上学了。曾几何时，天真烂漫的小学生不是高高兴兴地唱着“太阳当空照/花儿对我笑”的歌去上学，而是愁眉苦脸地唱起了“背起炸药包/我要炸学校”。学生们为什么觉得上学不快乐？教育者们开始反思教育的弊病。

建造一所快乐学校，让孩子们快乐地成长，是许多教育家的理想。为此，北京一师附小多年来进行了卓有成效的“快乐教育”探索，把学校变成了孩子们的乐园，把学习和成长变成了快乐的事。从多年前担任校长开始，张忠萍就从素质教育的角度出发，组织教师对学校10多年的快乐教育实践进行梳理和总结，提出“快乐教育是以儿童快乐成长为本的教育”。她说：“以儿童快乐成长为本，强调学校一切工作的出发点和归宿都是为了儿童快乐成长，这是快乐教育的灵魂，贯穿在快乐教育实践的每一个环节；成长是指每一个儿童主动、和谐的发展，遵循儿童身心发展规律，促进其成长是快乐教育的根本目标；快乐则是多种类、多层次的积极的情绪体验，是学生成长的情感动力。”

为此，学校在快乐教育中进行全方位实践。语言和交流平台建设是沟通情感的纽带，是学校隐性课程的重要形式。在北京一师附小，每天清晨学校门口一声声师生间亲昵的问候，是一天快乐生活的开始；每一个课堂上，老师们鼓励的话语、信任的眼神、理解的微笑，让学生体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到老师的可亲可信，让师生的心在情感交流中相通；每学期的“心灵驿站”周广播，以及“我说老师”、“快乐分享”等活动，让老师及时了解学生的心声，找到与学生沟通的切入点和有效途径，引导师生发现快乐、感受快乐、分享快乐、创造快乐。

每年9月1日，刚刚踏入校门的一年级小学生胸前佩戴着小红花，被六年级的大哥哥大姐姐手拉着手领进校园，走进教室；每年教师节，学校组织孩子们讲述“我和老师的故事”；每年毕业典礼，老师会为毕业班的全体学生上好最后一课。看着孩子们在老师的精心哺育下长高了、长大了，老师和家长都情不自禁地流下幸福的泪水。

自主综合的课程体系构成北京一师附小快乐教育的课程特色。根据学生自主发展的学习心理需求，该校在增进学生学习的内动力上下功夫，引导学生做快乐学习小主人，在动脑、动口、动手中茁壮成长。多年来，师生们总结出了《阅读积累的小妙招》、《学作曲》、《课堂发言》、《我扔实心球》、《学素描》等近200种自主发展的综合课程和快乐学习方法，大大提高了学生的学习能力。师生们还共同开发了德育类、民族类、科学类、体育类、表演与欣赏类五大类46门校本选修课程，创建了丰富多彩的学生社团。在一年一度的书画艺术节、音乐节、科技节、读书节等校园文化活动中，学生们自我设计、自主组织、主动参与，充分体验到成长的快乐。