中学教育与大学教育如何衔接，已经引起越来越多的教育界人士的重视。由于长期传统高考压力的影响，做好中学教育与大学教育的衔接的确是一道难题。我认为中学教育应该注重从以下几个方面着手，促进中学教育与大学教育的衔接。

一、从改革课程设置入手

高中可尝试实行课程学分制，设立学分制的目的是避免理科学生轻视人文学科，同时也避免文科学生知识面狭窄，人文精神薄弱。灵活而富有弹性、鲜明时代性的课程结构，为学生打开了选择的空间，让学生在选择中学会学习，学会负责，学会规划人生。

二、实现教师的角色转变

教师要变演员为导演，在教学中不替学生做自己能做的事；教师要变单一为互动，在课堂教学中教师与学生要交流、对话、沟通， 要师生互动、共同参与教学过程；教师要变牵引为放手，使学生获得充分自由地发展。

三、重视对学生心理健康教育的引导

进入大学的诸多变化，使得许多学生很难适应，心理矛盾加剧，感到学习与生活都缺乏了目标，从而茫然、空虚，产生倦怠、苦闷、不思进取、厌学和离群等消极现象。这种现象具有一定的普遍性。所以，中学阶段就应加强对学生心理健康教育的引导。

四、加强对学生的思想道德教育。加强思想道德教育，培养学生的勇气，责任感和自我约束能力是衔接中学教育与大学教育的一个重要保证。可以根据不同年级和不同层次的学生，有目的、有计划、有重点地形成从高一到高三的德育递进目标。

五、培养学生独立自主学习和创新精神

高中新课程的教育目标与大学的教育目标基本上是相同的，两者虽然在任务、内容、途径、方法、管理机制等方面存在差异，但是都把培养社会主义“四有”人才作为目的，均把育人为本作为核心内容。也就是说，高中新课程把中学教育与大学教育的育人目标“衔接”在一起。

六、培养学生沟通与交际能力

培养学生学会自我推介或介绍别人。教师可创设一些学生感兴趣的情境，对学生进行交往技能训练，如开展在班集体中介绍自己的兴趣、爱好，学习、生活，介绍自己的家庭成员、社会关系等活动。

当我们用全部的爱心与教育事业相结合，在新课程改革中燃烧激情、释放智慧、追求卓越时， 我们就一定能实现中学教育和大学教育的良性衔接，促进每一个学生的全面、可持续发展！

大学与中小学的合作要从“协同合伙”走向“共同发展”

中学与大学的合作虽然已经部分展开，但大多数还处在“协同合伙”的较低层面，合作对于大学教师教育和中小学的发展并没有起到实质性推动作用。我们认为认为大学与中小学的合作应从“协同合伙”走向“共同发展”，旨在推进大学与中小学的实质性合作。

协同合伙表现为一方施予另一方接受的合作关系。如大学将其毕业生安排到中小学实习，并由中小学教师指导这些新手。在“协同合伙”的合作中，大学与中小学之间的合作目标不一致，地位与权利也不平等，大学是合作的受益者，中小学只是大学教育实践的基地和服务者。大学与中小学“协同合伙”层面的合作，无法解决大学教师教育发展与质量提升所面临问题：一是大学教育科研成果的检验与转化问题；教育实践课程的实施问题；大学为中小学服务功能的实现问题。

大学与中小学的合作要从“协同合伙”走向“共同发展”，首先应该明确的是从“协同合伙”走向“共同发展”既是基础教育科学发展的必由之路，也是大学提升教师教育质量的客观要求。其次加强组织建设，这其中包含健全组织机构和合理选配人员以及明确组织目标等。再次是要拓展合作领域，主要应该从在宏观的体质领域以及微观的教育教学等领域下手。

最后应该加大经费支持力度：政府要设置大学与中小学共同发展的专项拨款；大学和中小学都要重视共同发展的经费投入；要提高教育实习的经费标准，改变目前的拨款方式。

只有“共同发展”，实现大学与小学的实质性合作，就能够促进学生的健康成长。