中小学阶段是学生身体和智力成长发育的关键时期，要让学生快乐地学习，要充分尊重学生的权利，尤其是睡眠和玩的权利，不能过多地将责任和大人的期望强加到孩子的身上，要让学生自由自在地快乐成长，有健全的体魄和独立的人格，甚至有一点冒险精神。教师在传授知识的同时，要充分保护学生的天真、志趣和好奇心，这些才是发挥创造性的原动力。

2.循序前进，打好坚实的基础

在中学阶段学生精力充沛、求知欲很强，正是打好人文和科学基础的黄金时期。但知识的积累是一个循序前进的过程，首先要掌握前人已积累的知识，这样才有可能发挥创新精神，只有“继往”才能“开来”。学科的核心知识是学习的主体，学科的前沿内容学生需要了解，但不能本末倒置。教师最起码要将课讲得让学生听懂，要将复杂的问题讲得使学生容易理解和接受，教师做好“举一”，学生才能“反三”。必须遏止良莠不齐的教辅书和助考材料的泛滥，不能将学生淹没在题海和补习的汪洋之中。

3.因材施教，激发每个学生的潜质

每人都有自身的特长，不乏有在某个方面是“傻瓜”而在另一方面是“天才”的例子，不能仅以考试成绩取人。学校培养学生的目标应该是称职的各级劳动者，或称之为高素质的现代公民，中学不能以升学率为目标，大学不能以出国、读研率为目标，而是要为学生的一身奠基，教学业绩要与毕业生离开学校后的表现挂钩。在达到基本课程要求的前提下，要通过中学与中学或中学与大学联合办学的方式，开出各种特色或应用课程，给学生有充分的选课权利，使人人各尽其能，各施其才，适合的才是最好的，而不是一个模式。南京大学实施的“三三”制培养模式能让每个学生都有根据自己的志趣施展才能的机会。

4.运用现代化的教学手段，共享优质教学资源

计算机、网络以及云教学技术应用于教学将对教学模式、教学效果和教学范围都有极大的影响。如果能用现代化的技术做到优秀教学资源共享，让每个学生都有可能听到优秀教师的讲课，感受到重点学校的教学氛围，则在普遍提高教学质量的同时，也可以遏止越演越烈的择校风。