中学教育的目的是为培养综合素质、创新能力、可持续发展的人才，为高等学校输送优秀人才，最终共同为国家培养栋梁。然而在当今社会，不少中学生升入大学后，存在着诸多不适应：由中学的“精讲多练”灌输式的教学方式变为大学的“精讲专学”创新式教学方式；由中学的被动接受知识，转变为大学的自主型学习方式等。大学教育和中学教育中存在的差异，值得我们中学和大学教育工作者关注和思考。

1.教学目的不同：大学教育要求学生要掌握专门的技能，学会运用知识去解决问题。而中学阶段，学生只是在学习各种科学文化基础知识，为进一步升学做准备。

启示：中学教育应改革单一的应试制度，在培养学生实践能力方面多下功夫。大学教育在学生初入学阶段也应有一定知识和管理上的衔接，使得学生逐步适应大学生活，不至于一开始便不知所措。

2.学习过程不同：大学学习专业性很强，课程都围绕一个中心，为了培养专门的人才。此外，还有大量的实验课，专题讲座和社会调查等活动。学生在中学的学习，是在各学科老师的指导和帮助下，学习一些固定的课程，学生在兴趣上的选择微乎其微。

启示：中学教育应多给学生提供主动动手、动脑的机会，如开设一些大学先修课程，同时培养学生在某一知识领域的特殊兴趣。所以高等学校可以提前走进中学校园，帮助发掘和普及中学生在某一知识领域的特殊兴趣。

3.学习方式和方法不同：大学课堂，老师只讲重点，学生需要提前预习，甚至有些知识需要自学，充分体现学习的主动性、自觉性和创造性。中学学习期间，学生依赖性较强，所有的知识重点都集中在考试考查内容里，且等待老师讲解。

启示：中学课堂，教师应注重“精讲多练”，帮助学生建立主动学习的习惯，并鼓励学生创新性地学习。大学教育前期，应有针对性地提高教师教学质量，帮助学生平稳度过适应期，并打下坚实的知识基础。

4.考核方式不同：大学采用“学分制”，学生学习课程还有选修课和必修课之分，课程设置较为灵活。中学的学习课本由地区教育部门统一规定，学生和学校基本没有可选择的余地，且注重应试成绩。

启示：中学教育应注重过程性评价，倡导学生自主学习。提倡多种考查制度，并注重各门学科的重要性，应淡化“主科”与“副科”之分。

5.建议支持有条件的中学与大学、科研院所建立创新人才培养基地。