走进怀柔二小三(1)班教室，你会发现墙壁上有“我爱我家”四个大字，“我们拥有一个家，名字叫一班”是孩子们常挂在嘴边的歌曲。因为有了美的熏陶，爱的滋润，自主光芒的闪烁和实践活动的丰富多彩，这个家成了孩子们心灵的归宿。在这个大家庭中，我用执著与责任为孩子们搭建起一片爱的晴空，用智慧与奉献陪伴孩子们每一天的成长。
一、书香满怀育童心
这个班学生聪明活泼、积极向上、精力旺盛、求知欲强，有博览群书的需求，于是创建书香班级文化特色成为我们的目标。围绕这一目标，我们开展了以下活动：
1.三级“好书推荐”，开阔学生阅读视野
我们通过开展“推荐我喜欢的一本书”——“学生自荐好书”“教师提供阅读书单”和“家长提供阅读书目”的三级好书推荐活动，向学生推荐经典书目，引领学生阅读。
我还鼓励家长在家中开展亲子共读，做到六个一“开辟一块地方、腾出一张书桌、整理一些旧书、增添一些新书、张贴一张读书表、完成一本读书笔记”。
2.巧用“黄金量表”，促学生养成读书习惯
有了可供阅读的书目，还要有跟进的措施来帮助学生养成阅读习惯。我设计了读书好习惯黄金量表，每个孩子发一张，由父母每天帮助填写。坚持一段时间后，学生对读书的兴趣越来越浓了。有的学生甚至说，一天不读书，就觉得好像缺点什么。
3. 创建展示平台，激发学生读书兴趣
我鼓励学生每天积累一句优美句子或名言、谚语等，每周积累最多的同学成为擂主，其他同学可以向擂主挑战，挑战成功便成为新的擂主。实行这一制度后，学生课间打闹的少了，做积累的多了。有的还制作了精美的积累卡，放到自制的积累盒中保存起来。短短一个月，有的同学就积累近百句名言佳句，班里掀起了背诵、积累的热潮。
有了一定的积累后，我班学生组成故事演讲团，利用课余时间到兄弟班进行演讲。几位“故事大王”赢得了其他班老师和同学的热烈掌声。这更激发了他们对讲故事的兴趣，对读书的热爱。
4. 以读促写，形成读书良性循环
读书活动开展以来，我经常发现有很多意想不到的精彩文字从孩子们的笔尖流出。于是，我创建了班报——《快乐时光》，记录学生读书的心得、成长的快乐时光。学生都想在班报上发表文章，读书的热情更高了，作文也写得越来越好。上课时无意间飞进来的小蜜蜂、课间的小游戏都成了学生的写作素材……班报也得到了家长的认可和支持，而家长们的称赞又成了孩子们读书、练笔的巨大动力。
如今，阅读已成为我班一道亮丽的风景线。孩子们充分利用课余时间，徜徉在书海里，享受阅读的乐趣。
二、巧用活动润童心
班级活动是班集体建设的重要载体，是锻炼学生组织和行动能力的重要途径，是展示学生才华的平台。
为了解决独生子女不懂得感恩的问题，我先后组织了“做饭敬父母”“感恩知劳苦”“我和爸妈比少年路”“妈妈，我爱您”等一系列主题班会。
轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长，于是我请来学生活动管理中心的秦雪莲老师教学生唱《幸福拍手歌》，组织学生开展二人三足、沙包掷准、迎面接力、两人蛙跳等活动。我还积极组织学生参加全校性文体活动，如歌咏比赛、体操比赛、田径运动会、讲故事比赛、文艺汇演等，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识。
社会实践活动是学生认识社会、体验社会生活的重要途径。暑假里，我班部分学生和一些其他班学生一起组织了“我为万米公园添光彩”活动，还邀请了家长参加。
孩子对书写产生倦怠时，我倡议他们在我自制的彩旗上签字，约束孩子把作业写好；孩子缺乏自信时，我引导他们寻找并列出自己的闪光点；学生喜欢书法，我便建立书法角，让他们展示自己的作品……这些活动使学生增强了集体凝聚力，锻炼了能力，获得了成功的体验，形成了健全的个性和向上的集体精神。
三、多元评价励童心
评价在学生成长中发挥着重要的导向作用。为了使评价成为学生健康成长的“加油站”，我采用“自我评价+小组评价+成长档案评价”的多元评价制度，为每个孩子建立自我评价本，对学生每日活动进行评价，给学生一个心理安全的自我解读空间，让他们在平静的心态中自我监督、自我控制，进而形成积极向上、整合性的自我监控系统。
1.自我评价促成长
有了正确的自我评价，学生才会凝聚学习和发展的动力，更好地积累终身学习的经验，做到“学会学习”。学生公正地评价自己各方面表现，如听讲、回答问题、遵守纪律等，我通过个人评价了解学生一天乃至一周、一个月的学习情况，并给予适当的评语。
2.小组评价促发展
我班在黑板旁张贴了“小组常规评价表”，对学生晨间活动、升旗及课间操、课堂纪律、中午习字、路队秩序的表现进行评价；墙壁上张贴着“小组评比我先行”评价表，对学生学习进行评价。每周评一次，获胜组为“周冠军”，奖励组员贴画并照集体相，做为班级电脑的桌面。这大大激发了孩子们参与的积极性，为了“上镜”，他们在“今日擂主”“词语小明星”“作业标兵”“积累小能手”等各项评比中你追我赶，各显其能。
3.成长档案促成功
成长档案内收集的是学生各方面的作品。我让学生每月整理一次，并进行展示评比，让学生展示自己的收获，体验成功的快乐。
学生每月将成长档案带回家中让家长进行评价。在与家长联系过程中，学生既体验了成功，又看到了不足并及时改正了缺点，明确了努力方向，增强了信心。
我还告诉学生，成长档案不是自己作品的堆砌，要注意不断地替换更新，只保存下自己认为最有价值的作品，以防成长档案成为“垃圾堆”。在这一过程中，学生不断地审视自己，评价自己，同时也懂得了欣赏自己，悦纳自己。
四、家校协同乐童心
家庭教育对于促进学生健康成长的作用是任何教育形式都代替不了的。我们班通过家校联心卡架起家长、老师、学生之间沟通的桥梁。
一开始，我总用联心卡通知家长孩子的缺点和不足，但渐渐地我发现家长与我联系的越来越少了。反思之后，我将联心卡变成了鼓励卡，用彩色的纸剪成各种心形的喜报，让一张张充满希望的联心卡带着深深的关爱，不断来回飞翔于家校之间。
博客也是家校沟通的桥梁。我通过博客发布教学及学生的各类信息，学生家长可以在家上网查看，有意见和想法也可以“直抒己见”，避免了当面交谈的尴尬。更重要的是，家长不仅知道了学生在校表现，还可以和孩子一起分享快乐或不愉快，使亲子间的交流更加畅通。
担任班主任的18年，是我历练成长的18年，也是我和孩子们共度幸福的18年，更是我不断运用教育智慧耕耘的18年。我以正直与善良为歌，热心和豁达为曲，弹奏着一曲质朴的教书育人的理想之歌；我以理想和追求做笔，进取和奋发为墨，描绘着一幅幅多彩的育人蓝图——帮助学生鼓起前进的勇气，扬起理想的风帆，驶向成功的彼岸！
