每天一个同学来做五分钟课前演讲，这是我们每节语文课前的保留节目。之所以要这样做，源于2005年接手高一年级语文教学时的学生自我介绍。第一节课，两个班82名同学，竟有三分之二的同学站在讲台上不敢平视同学，眼神无处放，手无处放。只有五名同学演讲时间超过一分钟，大部分同学只是两句话：“我叫某某，我家在某某村。”这引起了我的思考。

培养学生表达交流能力是我们语文教学的目标之一。课程目标明确指出，高中学生应“学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度”。怎样提高学生语言表达能力，演讲能力，使学生在今后的生活中可以大方流畅的表达自己的看法，与人沟通交流呢？光在岸上看，是无论如何学不会游泳的，要想有搏击风浪的本领，就必须下到水里去。要想学会语言的运用，学会恰切地表达自己的思想观点，那就必须到语言的海洋里去遨游。于是，我想到把每天语文课前的五分钟留给学生。

主意打定，和学生商量制定了如下计划：每节课讲授新课前给学生五分钟自由讲演时间，每天一名同学，或按座次，或抽签确定演讲的顺序；高一年级重点讲故事，第一轮讲成语故事，第二轮讲述自己生活中感触最深的一件事，第三轮关注时事；高二年级重点做专题演讲，第一轮做实事述评，第二轮自由演讲，第三轮即兴演讲。每次讲演，大家从演讲内容、语言运用、声音、体态语、总体印象五方面评价打分，满分为100；老师根据学生讲演和大家的评价指导学生写作，适时调整计划。

随着实践的进行，我发现课堂的内容越来越丰富了。该不该给行乞者以帮助，汶川地震带给我们的思考，怎么看待王贝整容致死一事……真是生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。学习方式的变化大大提高了学生的学习兴趣。看报纸、听新闻，阅读杂志、课外书，搜集演讲的资料成了学生课外的必修，更可喜的是随着阅读体验的丰富，学生的思想认识也在一步步提高。

三年下来，我深刻地认识到：学生是教学的第一资源，要相信学生、解放学生、发展学生，让学生真正成为学习的主人。语文教学决不可局限于那几本教科书，必须服务于学生的学，以学定教、以学评教、以学促教。

放手课前五分钟，育锦心绣口。张合金(北京市延庆县第二中学)