“预见未来的最好办法就是创造未来”，这句话道出当下付出与日后收获之间的连带关系。教育更是如此！其不能存有遗憾的工作特性，明确了我们的创新应是：以立足学生个性需求为基础，构建出基于学生终身发展需要、利于学生社会适应性的“活的教育”。

为学校、教师和学生构建出一片鲜活的教育沃土，使其获得可持续发展，是校长的责任与使命。做有“根”的教育、育“鲜活”的课程、行“智慧”的管理、营“自觉”的文化，是我校管理工作的四部曲。

做有“根”的教育

办学理念是学校的精神内核，是教育管理思想的集中体现，同时也是凝聚教师思想的纽带。陶行知的“生活教育”理论与现今社会所倡导的“创新人才”培养，有着共同的目标，这无疑为我们的教育找到了“根基”。“践行陶行知教育思想，让每个学生享受精品教育，立足黑小，走向国际”办学理念的形成让学校发展有了“筋骨”、教师工作有了方向、学生成长有了目标。学校成为东城区第一所“陶行知教育思想实践基地”。

育“鲜活”的课程

陶行知说：“盖课程为学校教育之中心，假使课程得有圆满解决，则其他问题即可迎刃而解。”道出了课程在学校教育中的中心地位。

结合学校的办学目标与特色，我们提出“注重前瞻性，兼具实用性；注重区域特色，兼具国际视野”的课程理念。凭借敏锐的观察力、捕捉力和政治敏感性，开发了一系列特色课程，其中《经贸知识》系列课程关注时代发展，受到学生喜爱；《媒介素养教育融入小学日常教学实践研究》，填补了我国基础教育空白，成为国家基础教育体制改革实验项目，研究成果获得市级一等奖。

“鲜活”的课程，让学校充满活力，香港、英国、加拿大、美国等国内外教育专家慕名走进学校，与我们共同探讨教育热点问题。

行“智慧”的管理

在学校管理中，我们提出“使用也是培养”的管理理念，倡导“事事留痕迹”的工作作风，运用“以思维影响思维”的管理方式，调动教师潜能，提升专业化水平，旁听行政会，参与学校重大报告撰写过程，引领和培养后备人才。我们组织教师连续6年主持编写了《黑芝麻胡同小学年鉴》，记录师生创造足迹，被首都图书馆收藏。

“智慧”的管理和工作，实现学校、家庭、社会的共赢。为了破解学生视力问题所引发的学校、家庭、社会之间的矛盾，我们组建团队，策划方案，利用休息时间，在历时一个半月的时间里，深入127个新生家庭，考察学生的桌椅配置、采光、饮食、睡眠等用眼环境和影响学生视力发展的因素，收集了大量相关数据，感受每个家庭的不同文化。我们又不断将研究深化、拓展成为《走进学生世界》的科研课题，为学生健康发展奠基。

营“自觉”的文化

如果说世上有什么是永恒的话，那一定是——人的精神！如果说有什么力量是无穷的话，那一定是——人的激情！在管理中我们提出“同心、同德、同向、同行、同创”的原则，将思想的引领，精神的统一如润物细无声一样渗透到工作中，以思维影响思维的方式凝聚人心，激发出老师们无穷的创造激情。

“处处彰显创造性，让创造像呼吸一样自然”成为黑芝麻胡同小学的文化自觉。为提升教师品味，我们组织教师自导自演话剧《茶馆》，并帮助他们实现了在国家大剧院演出的愿望。

陶西平先生观看了学校的演出后撰文说：小芝麻演出大茶馆的故事，揭示了学校文化建设是“教师勇气和智慧的结晶，更是学校管理者勇气和智慧的结晶”。

作为黑小的耕耘者，我收获着幸福与快乐。学校89位教师，将阅读我写的《践行教育的信仰》一书后的读后感结集成册，起名为《生命与生命的重叠》，作为礼物送给我。在书中，年轻的美术教师把我形容成“支持她异想天开想法的可爱老太太”，书记将我的工作理解为“源于责任、源于智慧、源于坚持、源于真爱”，还有的老师说与我“相见恨晚，感觉认识我真好！”