一杆秤，左边是“家庭”、右边是“学校”，如何平衡两者之间的关系，已成为全社会关注的话题，这事关学生的发展。
学校“培训家长”还是与家长“平起平坐”？家委会如何选拔，才能摆脱“富贵病”、“官员腔”，不成为特权组织？“家长参与”与“学校开放”的度如何把握？中国式的“家校合作”将如何推进？
今年2月，教育部下发的《关于建立中小学幼儿园家长委员会》强调，建立家长委员会，促进家校合作，具有重要意义。意见要求，选举出能代表“全体家长意愿的在校学生家长”组成家长委员会，其职能之一是化解家校矛盾。
早在2005年，北京市教委在门头沟区进行“班级家长教师协会”(家委会)试点工作，2007年在全市推广。由学校之间的差异性，北京市各学校也在不断对“家委会”进行创新和完善。
近日，“北京市中小学家校合作育人专题论坛”举行，焦点正是探讨“家校合作”之路。
“养不教，父之过。教不严，师之惰。”三字经中的箴言，道出了学校和家庭对于孩子成长的重要性。11月1日，“北京市中小学家校合作育人专题论坛”举行，6所中小学校长作了家校合作育人的专题汇报，推广家校合作优秀实践经验。
北京市教委相关负责人表示，未来3年北京市将大力推进家校育人的建设和完善工作，力争每所学校都建“家委会”，促进家庭与学校的合作。
■北京市第十八中学：
家长开始专业参与“家委会”
“现在的家访很难，有的不希望老师走进家庭，有的老师给学生家长打电话，对方是个保姆，回答‘太太在楼上呢。’”“一个学习不错的孩子，突然不学习了，一问才知道，爷爷奶奶说了，‘家里要有上千万的拆迁费，钱够你花了，别学了。’”
提到上述的两个真实案例，北京市第十八中学校长管杰感到无语。他指出，家校在合作过程中有几个“痛处”，首先是“学校领导家长”的观念，有的家长委员会被异化为“传声筒”、“管理工具”，有的家委会被挨批“富贵化”、“官化”。其次，家长的非专业的社会参与，与学校日益专业化教育管理的矛盾。再次，学校教育资源相对不足制约家校合作的推进，校长、教师需要投入大量的时间和精力，又会顾虑家长抓住枝节问题对学校过分指责。
管杰认为，十八中对家校合作进行了初步探索，树立“视家长为同事”的意识，家委会代表全体学生家长利益的主体性自治组织，是相对独立于学校的教育力量，是学校教育的同盟军。
学校的家长委员会实施民主选举制度，建立家长代表大会提案制度等，学校与家长委员会进行平等、双向交流的活动。
■北京市广渠门中学：
“培训家长太重要了”
北京市广渠门中学校长吴甡，从事教育行业已有40个年头，提到家庭教育这个话题，他感慨颇深。他遇到类似这样的家长，光着膀子、拎着啤酒瓶来开家长会；说话骂骂咧咧，在孩子们前失态的家长。
“培训家长太重要了，不管干什么的，都得有培训证，而只有家长是没有证件、不经过培训就上岗的。现在的家长，把对孩子的希望全都寄托在了学校教育上。”吴甡直言不讳。
他认为，“不能让孩子输在起跑线”这样的流行命题，是个“假命题”。对此，他有点愤怒，“现在家长被裹挟着站到各种培训的‘起跑线’，在起跑线上就输了？那不是傻子嘛。起码要在五六公里外吧。”
吴甡校长举了个身边的例子，小孙女不小心碰到了桌子，孩子的母亲打着这桌子来哄孩子。“这与桌子什么关系？将来孩子犯了错误，就推到别人身上？”他紧皱眉头。
吴甡认为，让家长树立正确的教育观，是学校责无旁贷的事，而学校要对家长进行底线教育，让家长了解“言传身教”的重要性，引导家长有效配合学校教育。
■朝阳区白家庄小学：
“让家长误解，有学校一半的责任”
白家庄小学校长祖雪媛认为，要高度重视家校合作机制的建设，家长的意见是给学校最好的礼物，而让家长误解，有学校一半的责任。
在白家庄小学，家长们一定要上好三类课，包括“家庭教育”的第一课、关键年段家庭教育课、家长教育分层课。
祖雪媛表示，家校合作需要注重沟通方式的转变：由“单向沟通”到“双向沟通”；注重参与方式的转变，请家长“观”为家长“管”，由家长担任评委、担任运动会裁判，参与食堂评价和管理。
■北京市门头沟新桥路中学：
“家校距离拉大，学生高度就下降”
门头沟区新桥路中学校长胡国友介绍，学校每年度的11月份定为家教协会“成立月”。
他介绍，每一届新初一的家长，学校会用这样的一个三角形理论告诉家长一个道理：一个周长不变的等腰三角形，顶角顶点是学生，两个底角顶点是家长和学校(或者是老师)，当我们将家长和学校的距离拉大，学生的高度就会下降，当我们将家长和学校(或老师)距离缩短，学生就会被高高举起。
新桥路中学通过家教协会，向家长通报学校的三年规划、校园建设、校本课程的设置、学校文化的打造等；借助家长有设计、艺术、体育的专长，对校园和班级文化建设给出建议，参与到学校各种文体活动等。
“让家长们从一个旁观者变成了学校、班级的主人。”胡国友说。
■北京小学翡翠城分校：
让家长最大限度走进学校
张文凤校长介绍，该校借助的平台是借鉴了美国的家长教师协会。从建校之初就确定了开放、合作的办学策略，敞开大门，整合资源，尤其是让家长最大限度地走进学校，参与学校管理。
学校为家长提供了平台，比如家长义工、亲子联欢会、亲子运动会、家长讲堂、家长开放月、快乐家庭学习苑等活动项目，学校最大限度地开放体育馆、图书馆、报告厅，这是因为学校是文化的中心。
■海淀区万泉小学：
“家长是学校的‘客户’”
海淀区万泉小学小学校长景小霞认为，一个问题孩子的背后就是一个问题家长或问题家庭。
“教育就是服务。学生就是我们的‘上帝’，家长就是我们的‘客户’。如何让我们的学生快乐地生活，让家长安心且满意？这是学校应该发挥的本体之作用。”景小霞说。
她认为，家长是学校最重要和最可靠的外界资源，要善于利用家长资源的学校是最明智的学校。同时，让家长了解学校的办学理念和方向，了解教师工作方法和内容，了解孩子在学校的学习和生活。
景小霞说，学校努力把家校之间的关系变成了一种合作的、平等的、尊重的关系，是今后家校合作发展的方向。
声音
■时龙(北京市教科院院长)：
最好运用家长的软资源
“家校合作一定要找到各自的着力点在什么地方？学校的学科教学是家长代替不了的，而家长更应该注重孩子思想品德、心理健康的发展。”当天会议上，北京市教科院院长时龙发表了自己的看法。
他认为，家校合作不仅仅需要科学化，而更重要的是需要艺术和经验。
时龙认为，目前，家校合作有几点误区：缺少价值观的引导；流于形式；“家长捐这个、那个，不能收，学校和家庭是平等的，不是比谁官大就让谁来加入‘家委会’”。
时院长表示，学校要合理利用资源，尤其是家长所提供的“物质”资源要慎重，最好运用家长的软资源；不能混淆教育的对象，要根据需求有针对性地合作，切忌以成人化的方式教育孩子，以儿童化的方式教育家长；家校合作的方式不同，不能盲目扩展和复制某个学校的样本。
王蕤(市教委基础教育一处副处长)：
家委会对学校应有“监督权”
北京市教委基础教育一处副处长王蕤表示，以往家长是以“个人的身份”参与学校建设、管理，而目前家长则按照“班级、学校、区域”加入到学校的队伍。
“学校不仅可以向家长寻求帮助，还要给予家长们知情权、参与监督的权利。未来各个学校还要在组织上、机制上给予保障。”她说。
王蕤提出建议，进一步加强家长委员会的组织建设，已经设置班级、年级和校级“家长委员会”的学校，继续坚持好的作法基础上，根据教育部文件明确家长委员会的职责，未开展此项工作的学校则应着手开展。
她认为，学校需明确家长应有的四项权利：知情权、参与权、监督权和评价权；扩大学校开放的力度，从组织结构、机制上，对家长、对社会开放。
“各学校应充分学习借鉴美国、台湾、山东等国内外家校合作先进经验，加强推进家校合作育人工作的开展。”她说。
他山之石
■山东9成中小学建成“家委会”
据山东省教育厅消息，截止到2011年7月，山东省小学、初中和普通高中已经建立家委会的学校比例分别为86.6%、95.4%和94%。
据悉，山东省“家委会”逐步组建班级、年级、校级三级家长委员会，并制定了《建设家长委员会的管理办法》和《建立家长委员会手册》，从学校家委会的工作制度和家委会及其代表在学校管理中发挥的作用等方面给予明确规定。
山东省通过文件的形式，赋予家委会三项基本职能：帮助、支持学校；监督学校；教育家长。“家委会”享有对学校教育的知情权、参与权、评议权、监督权。
“家委会”是学校教育制度的创新，由原来开会、听汇报转变为经常性、制度化地让家长参与教育教学改革、督导评价、学校管理和涉及学生切身利益的重大决策的过程之中。
美国“家委会”可以罢免校长
在美国的幼儿园和中小学教育体制中，有一个很普遍的组织——家长教师联谊会，是家长和教师的联合组织。这是个颇有“实权”的组织。
该组织是独立于学校和教育监管部门之外的“第三方机构”。家长可以经由它参与学校管理、罢免校长，甚至可以决定关闭学校。
对于学校的政策、课程(设置、开发、教学)、预算、改革、安全及人事等问题，家长都可以通过家长教师联谊会表达自己的意见。
各级家长教师联谊会也能对县、州和全国政局产生一定的影响。政府的教育改革计划，如果遭到家长教师联谊会的强烈反对，弄不好的话，政府教育行政官员要道歉、撤回计划，甚至被迫辞职。
