在几十年的幼教工作中，接待了许多外国小朋友入园，深深感到外国小朋友入园适应较快，几乎没有哭闹的。现举几例可见一斑。

镜头一：艾拉，新西兰3岁小女孩。

第一次和妈妈来幼儿园，妈妈牵着她的手，她好奇地浏览着幼儿园的环境。当她看见小朋友和老师一起玩拼插游戏时，便挣脱妈妈的手，飞奔过去，拿起玩具拼了起来，其他小朋友都睁大眼睛看着她……她妈妈笑了，说：“看来她喜欢这里，明天就送到幼儿园来。”

果然，第二天艾拉便高高兴兴来幼儿园了，没有像一般新入园的小朋友那样哭哭闹闹。只有一个要求：中午不睡觉(因为以前从没睡过午觉)。但几天下来，便与其他小朋友一样安详地睡午觉了。

镜头二：伊智朗，日本2岁7个月的小男孩。

当翻译和妈妈带他上幼儿园时，他很好奇，东张西望，看见小朋友在玩游戏，便走进去，参与到游戏中，妈妈说：该走了。他叽里咕噜地说着，于是妈妈又等了一会儿。第二天来幼儿园时，看见昨天玩游戏的老师来接他，很顺利地跟老师走了。吃饭时，老师想喂他，他用手护着碗，看来是要自己吃。

镜头三：玎玎，美国2岁4个月的小男孩。

奶奶送他来幼儿园时，他走路就像跑，一不小心摔倒了，老师赶忙去扶他，他推开老师的手，自己爬了起来，对着老师嘿嘿地笑着。

……

为什么外国孩子入园分离焦虑少，也没有那么大的不安和恐惧呢？在与家长们的沟通中了解到，他们对孩子的呵护观念和我们一般的家长有所不同，例如新西兰的教育中，特别重视儿童在与他人、环境的互动与交往中学习。家长经常带孩子走出去，到公园游戏，到海边游泳，到运动场踢球，到小朋友家参加生日派对……很少在家看电视。家长花钱培养孩子“顽皮”，而这种“顽皮”恰恰使孩子活泼开朗、不怯生。又如日本家庭教育特别重视孩子“独立人格”的培养，他们认为孩子能顺利结交新朋友，要求自己进餐，标志着一种对“人格独立”的向往，完全应该给予积极的鼓励，伊智朗的表现便是其中一例。美国人非常重视培养孩子勇敢和坚韧的性格，他们认为勇气是一个人主动进取的动力，所以在孩子很小的时候，家长便放手让孩子去尝试各种自己能做的事：与邻居小朋友一起玩，自己吃饭、穿脱衣服，跌倒了自己爬起来等等。还有许多诸如看重友情、诚实、不妨碍别人等品质的培养，都是在实践中与人、与环境的互动中一点点积累的。从外国孩子的表现中，我们感到他们的许多教育理念是值得我们借鉴的。孩子良好品质的养成主要不是靠说教，而应注重实践。

在大多数独生子女的家庭中，家长应该更新教育观念，放手让孩子尝试着做各种力所能及的事情，心态平和地面对孩子成长中的各种问题，在不同的年龄段采取科学的教养态度和方法，培养孩子活泼开朗的性格，自理、自立的能力，大胆地与周围的人和环境互动，并在互动中积累经验，健康和谐地成长。