朝阳区中小学创新教育成果评选的平台，给了基础教育一个全新的视角，也让学生个性化的学习方式得以展现。而学生的“出身”，也许并非来自重点学校，但只要他有与众不同的个性化学习方式，就都有可能成为在创新性学习上有独特特点，受到表彰、鼓励并继续发展的学生。

“功利”视角的创新转变

说起评选，人们总愿意拿结果说明，注重专业化程度。但在第二届朝阳区中小学创新教育成果评选的过程中，一方面评委要看申报材料，更重要的，则是进入复赛的孩子都要同评委进行面对面的交流沟通——需要挖掘的是其成果背后更深层次的东西，如“家庭对你有什么影响？学校对你有什么影响？这个问题你是怎么想的？坚持了多长时间？中间出现了什么困难？”等，关注形成成果的过程。而在评选过程中，对学生也是种锻炼和教育，这种综合能力的培养是课堂教学无法给予的。然而，主办方在推进第一届创新教育成果评选的活动时，却遭遇了“阻力”。

“要想将这件事情真正推进起来，让大家认识到评选的真正价值，前期对学校的培训，对领导、教师的说明非常重要，否则固有观念依然容易停留在过去只重结果的评比上。”朝阳区青少年活动中心副主任周放表示，其实课程改革更多是一种学习方式的变化。无论每个学生学习成绩的好坏，都有其自己独特的东西，就是个性化的学习方式。创新性学习成果的内涵应包含两个方面，一是兴趣发展，另一个是结合课程教学形成的独特的学习成果，比如学生自有的概括、归纳、提炼能力。遗憾的是，目前的评选过程中还没有后面这类学生的出现。“也可能是目前活动的导向性还有待增强。哪怕没有成果，但是这套学习方法很有用，都是值得鼓励，有推广价值的”。

社会实践成果如何落实

如今，研究性学习、社会实践、综合实践活动、校本课程都是进入中小学校课程的内容，无论学校还是家长，都越来越感觉到实践活动对孩子的重要性。然而，不少学校总是开展不起来，恐怕也是在寻找一种方法和导向，探索如何让孩子能够更好地进入到这个领域中来。

朝阳区教委有关负责人指出，青少年创新能力培养是一项任重道远的工程。随着这项工作的持续推进，我们还面临着不少困难和问题。一些学校对这项工作的认识还不够深入，实际工作中还缺乏有效的抓手，一些教师还不能适应能力提升和创新性学习的新要求。

因此，为将这项工作推向深入，也希望各学校把学生创新能力的培养贯穿到日常的教育教学管理中，纳入教师和学生的评价标准和考评体系中，不断丰富培养学生创新能力的课程、活动和平台，做好“三个相结合”：一是要充分发挥课堂教学在提高中小学生创新素质中的主渠道作用，做到学科研究性课程和研究性活动相结合。二是要做到中小学生创新活动与当前正在开展的基础教育课程改革相结合。三是要做到创新性学习活动与现有实施素质教育的有效渠道相结合，从而实现学生学习方式、课堂教学方式和学校管理方式的根本转变。

社会实践如何摆脱后顾之忧

记者采访中获悉，很多学校对于社会实践的活动态度无法积极，主要原因是考虑到学生安全问题，特别是很多实践活动都要走出校园。

对此，教育界有关人士认为，应该有一个学校和社会的联动机制，保障学生社会实践的安全问题。目前基础教育的校外社会实践或课外活动，出了问题后学校家长往往会出现一些矛盾，让学校很被动。教育主管部门、学校为了少惹麻烦就不组织或少组织社会实践活动，这对于学生的发展是不利的。如果有立法的话，学校的安全问题就能够被界定得更加清晰，同时社会保险也应该跟上。

另外，针对学生社会实践的成果，高主任也提议应该得以保护或适度推广。目前，学生那些有社会价值的实践成果，更多只是通过微博、志愿者组织等渠道进行推广，还有一些通过政协、人大在参政议政时作为提案提出，或者由教育管理部门建设研究展示平台。 本报记者 王怡