“通过对北京市支教现状进行全面系统的调查与分析，发现北京目前的支教存在着管理混乱，支教者良莠不齐、缺乏教学专业知识和组织课堂的能力，支教者与学生之间也没有能形成良好的沟通与互动……”这是北京101中学高二人文实验班通过近一年的研究性学习所得到的结论。

前不久，北京101中学高二人文实验班举行了结题报告会，总结了他们一年来以风华小学为个案的北京市打工子弟小学的专题研究。在这一年中，他们共进行了四次实地调查活动，针对北京市风华爱心希望小学进行了多维度、全方面的研究。本次结题报告会，共有8个大组对其研究的13个专项课题进行了深入的总结。

近年来，中小学课程改革鼓励学生开展研究性学习、参与社会实践，以高中为例要求学生每学期完成一定时间的社会实践活动。但是，记者了解到，目前的社会实践所开展的内涵和形式均极为有限。绝大多数学生往往利用寒暑假进入社区、父母单位进行所谓的实践，但又大多应付了事，于是出现了开学前很多父母前往居委会请求盖章的情况。而从全国范围看，研究性学习的开展和推进似乎同样困难，虎头蛇尾者众，甚至有的省区正在酝酿取消研究性学习。业内人士表示，一方面原因是教育意识还需要转变，另一方面也同学校怕出安全问题相关。

对此，北京101中学教科研室副主任高建民表示，该校人文实验班就是要培养学生的人文素养，要有认知和情感，更重要的是要付诸实践，研究性学习应该是培养人文情怀和行为能力的重要课程。人文实验班的学生关注打工子弟的初衷非常简单，就是捐款、捐物、献爱心。但当他们实地考察了这所学校之后，决定将献爱心的方式由物资的捐助变为知识的奉献。在学校与班主任刘老师的鼓励之下，他们利用社会实践课的时间，开始尝试着在风华小学开展每周一次的支教活动。而在高二这一学年，他们进一步开展了以风华打工子弟小学为个案的调查研究。学校采取聘请中国社科院常纪文教授指导高中生进行研究性学习的方式，帮助高二人文实验班的学生对社会中存在的现象进行全面的调查和研究，取得了突出成果。如对政府相关部门提出“针对教师工资、教学质量偏低的情况，建议省级政府主要负担教师工资和社会保险费用，直辖市和地级市政府应该负担主要基建经费，区级政府应该主要负担公用经费”的建议，针对支教人士提出“支教时间周期化、支教内容规范化、支教方式人格化、支教方法针对化”等建议。不仅如此，针对打工子弟小学社会关注度不够的情况，学生们还深入研究了提高打工子弟学校社会关注的宣传创意方法；针对风华学校学生作文字数少错误率却较高的现实，还制定了“种太阳计划”，制作了向家长发放的成长手册和面向学生的阅读计划。

最终，101中高二人文实验班的同学还将调查报告总结出了一份议案，希望通过政协委员转交给相关部门，将他们一年来的努力成果转化为切实可行的建议，真正地为改善北京市打工子弟小学的环境与教育贡献力量。 本报记者 王怡