丰台实验学校简介

丰台实验学校是丰台区唯一一所集小学、初中、高中为一体的完全学校。1989年建校，校址在丰台区程庄路90号，首任校长、党支部书记李雪兰。

实验学校建校初首招两个小学班，1991年开始招收初中，1995年起招收高中新生。学校现有  个教学班，小、初、高在校学生共计2500多名。校园环境优美，教学设备先进，教学质量稳居丰台区前列。

学校现任校长石磊，1982年毕业于首都师范大学化学系，获学士学位，中学高级教师，1998年任中学副校长，2003年任丰台区云岗中学校长；2005年任丰台区实验学校校长；2010年获丰台区教育创新标兵；2007年至 2011年连续三届区政府科研一等奖；09年参加北京市刘彭芝骨干校长研修班首批学员。

学校始终坚持以科研为先导，确立了“ 双六立人”的办学理念，持续开展养成教育实践研究，为青少年学生将来走向社会立身、立业、成才、发展奠定基础。学校不断深化新课程改革，全面实施素质教育，教育教学质量稳步提高，高考成绩显著，先后向清华、北大、北师大等名牌大学输送了数十名新生，升学率达90%。中考成绩名列丰台区前茅。

学校致力于创办特色学校，在国际教育交流方面一直走在丰台区前列。91年至今一直聘有外籍专任教师任教。学校通过中美AFS项目，与北美、欧洲、大洋洲、东亚许多国家保持学术交流和友好往来，学校先后接纳德国、意大利、马来西亚多批留学生。连续三年成功举办中国——北美暑期中华营。学生在市区、全国英语竞赛中多次获大奖。

学校师资力量雄厚，有特级教师、市、区骨干教师23名，中高级教师占任课教师人数75%，良好的教风和学风正在形成，一所充满活力的丰台实验学校正昂首阔步，迈向新的辉煌。

实验学校特色发展实践研究

(一)探索“立人教育”实践研究，发挥一体校办学优势。

实验学校是一所12年学制的一体化学校，这是我们学校的特色。基于办学体制的优势，依据教育规律和人才成长规律，我们将对基础教育(小学、初中、高中)进行全程性、整体性的实践与研究：其一，构建以“六讲”、“六习”为主体内容的养成教育目标体系。注重培养学生良好的人格修养和学习品质，深入开展体验式养成教育五段法实践研究，形成有实验学校鲜明特色和丰富内涵的立人教育愿景目标。其二，着眼于培养学生的实践能力和创新精神，深化新课程改革，全面推进素质教育，切实解决好小学与初中、初中与高中的衔接与过渡，实现基础教育的整体优化和质量提升，满足人民群众对优质基础教育日益增长的需求。其三，探索一体化学校科学的管理机制，合理配制与系统整合校内教育资源，人尽其才，物尽其用，统筹兼顾，推进学校均衡、协调、优质、高效，可持续发展。

(二)科研引领，课题推进，提高办学质量和整体效益。

实验学校从建校初就提出“科研兴校、科研兴教”的办学理念，并在丰台区率先成立了教科研室。经过十多年的探索与实践，已经初步形成“科研引领、课题推进、实践研究”的教育科研特色。

我校已建立起一支专兼结合、有较高素质的教科研骨干队伍。先后承担十多项市、区及国家级课题研究，并取得有推广价值的科研成果。通过承担科研子课题研究，影响和带动其他教师增强科研意识，投身科研实践，极大地促进了我校科研与教育教学的融合。先后四次被评为市级科研先进校，连续七次被评为区级教科研组织奖和科研先进校。学校主办的校刊《实验教育丛刊》不断改进栏目设置，力求形式与内容完美统一，目前已出版二十期，成为传播教育理论，沟通教育信息、交流教育、教学，课题研究的经验和体会的阵地、充分发挥其导向作用。

(三)创建学校组织文化，营造和谐的育人环境

学校坚持“以优美的校园环境熏陶人，以和谐向上的人际关系凝聚人，以师生共创的精神文明成果鼓舞人”的校园文化建设理念，整体设计构建学校特色文化。

我校以立人教育为内容、以师生自我展示为原则，建设校园文化，通过营造浓郁的教育文化氛围，发挥校园文化的引领作用，对学生施加好习惯的影响。使文化长廊、教室、楼道、校园真正成为实施养成教育的又一课堂。

我校把制度建设上升到组织文化的认识高度来设计，重在对师生价值观的引领上。我们将教师和学生的制度汇编改成《做德能双馨的教师》和《做品学兼优的学生》两本手册，其最大的变化就是将育人理想、精神追求等价值引领的因素融入了其中。目前这两本手册，已成新入职员工、新生入学教育的必读教材。 

从学校组织文化建设的角度思考，我们将学校常规教育活动(每周升旗仪式、开学典礼、毕业典礼、成人宣誓、主题班会)、社会实践活动(军训教育、基地教育、“手拉手”活动、社区服务)以及课外展示活动(科技节、艺术节、合唱节以及文体活动)等进行整体设计，赋予新的文化内涵，并长期坚持下去发挥其恒久的教育功能。

5.教职工的精神生活、思想情操是学校文化建设的一个重要方面。2008年，我们成立了实验学校知行社，并开通了知行网站，旨在倡导开展读书、音乐欣赏、书法绘画、文体爱好等兴趣活动，为师生员工展示艺术才情搭设平台，从而营造浓郁的风清气正的校园文化氛围。网站设置了书林漫步、乐海拾贝、教育史话、摄影天地、和谐在线、诗文朗诵修为心语、爱心远航等十多个专栏，两年来，上传各类作品数百件，知行社已成为师职工精神小憩的家园。

建设“双六立人”教育特色为学生自主健康成长奠基

丰台实验学校始建于1989年，是一所集小学、初中、高中于一体的十二年制大校。建校二十二年来，实验人坚持尊重教育规律和人才成长规律，全面实施素质教育，创建并发展了“双六立人”教育特色，促进了学生自主健康发展。

一、理念体系

1、办学理念是“为立人奠基”。

2、“双六立人”培养目标

学生培养目标；

人格修养“六讲”：在家讲孝道、在校讲尊师、同学讲友爱、

做人讲诚信、生活讲节俭、言行讲得体。

学习品质“六习”：书写与表达、阅读与聆听、温故与知新、

博学与多思、质疑与反思、实践与探究。

教师发展目标：

修身“六有”：有理想追求、有仁爱情怀、有胸怀气度、

有正义感、  有定力、  有尊严。

精业“六能”：能写一幅好板书、能写一手好文章、

能讲一节好课、  能带好一个班、

能承担一门选修课、能研究一项课题。

3、校训：自立立人、日新日上

4、师生发展象征：“我要飞翔”

二、实践体系

我校积极探索“双六立人”教育特色发展路径，形成了师生发展“双轨三*四”运行机制。

1、学生养成教育“三*四”运行机制。三是指小初高三个学段；四是指目标、方法、课程、评价四大板块。

第一板块：目标。

总目标见前面学生培养目标，在每一个具体目标下，从教育意义、目标要求和分学段细则进行了分解，使整个目标体系更具针对性、系列性和递进性。

第二板块：方法

通过实践，我们创建了“体验式养成五段法”： 第一阶段：激发唤醒。第二阶段：分析评价。第三阶段：体验感悟。第四阶段：反思提升。第五阶段：践行巩固。

第三板块：课程

我们把凡是能对学生人格修养和学习品质施加正面影响的物质和文化的因素，都纳入到课程建设之中加以考虑，形成了“双六立人”教育课时课程、非课时课程、家校课程三类校本课程。

第四板块：评价

结合新课程改革学生综合素质评价的内容与要求，我校将其与“双六立人”教育的评价有机整合起来，创新性形成了小初高三部的学生成长手册。

2、教师专业发展“三*四”运行机制，三是指教师发展的三个阶段，即成长期、提升期、提炼期；四是指目标、思路、方法、评价四大板块。

第一板块：目标——德能双馨，具体为修身六有和精业六能。

第二板块：思路——分类指导、整体推进。

第三板块：方法——构建多样化学习共同体。

第四板块：评价——师德系列、骨干教师系列、青年教师系列、优秀党团系列。

三、特色实践研究成果

人格修养“六讲”和学习品质“六习”目标体系、体现“双六”特色的小初高学生成长手册、学生成长叙事集、教师教育叙事集、“六讲”主题班会课集、“五段法”研究案例集，“六讲六习”国旗下讲话集、“六习”进课堂科研成果集等等。