2011年5月，丰台教委批准了看丹中学“特色发展实验校”的申请，当年的9月16日，在学校四十周年校庆庆典上，教委副主任钟灵为实验校揭牌，拉开了我们特色发展学校的两年实验研究。

近年来，看丹中学进城务工子女已接近90%，且流动性非常大，给教师的职业成就感、学校的常规管理和持续发展带来了巨大的冲击和影响。

在这种极其被动的教育形势面前，全校在特色发展理念引领下，达成了这样的共识：提升务工子弟的素质，受益的将不仅是他们本人，还将惠及他们的家庭。这对国家未来的发展和现实的和谐稳定，都是非常有意义的事情。培养好最底层劳动者的素质，远比培养白领后代的意义更加重大，用我们的努力，用教育的力量，帮助弱势群体的子弟改变命运，将是一件功德无量的事业。

一、研究学生特点，寻找有效的“教育点”

基于学生流动性大、养成教育不连贯的问题，从2008年起，我们在师生中实施为期3年的“读千古美文，创书香校园”经典教育诵读工程，诵读、书写《弟子规》、《老子》、《论语》等，用传统文化中的精髓来“童蒙养正”。看丹中学因此获得丰台区“校本课程优秀校”等称号。

基于外地生源英语水平参差不齐的情况，看丹中学参加了“丰台区教育研究资助计划项目”中的“优化词汇教学方法，提高学生词汇学习效果的实践研究”等4项专项研究，以期形成一套适合本校实际的教学模式，提高教师的教学能力和学生的学习成绩。

我们将学困生的教育作为重点研究课题，加入了北京市学困生研究学会，教师们与专家一起开始艰辛的研究之路。

二、针对学生优劣势，开展系列主题教育

在初一年级开展以“谁不说俺家乡好”为主题的活动，让学生介绍自己家乡的风景、历史、人文、地理等，并制作课件在班会、午休等时间展示。这既让北京孩子增长了见识，又增强了进城务工人员随迁子女的自信心和自豪感。

在初二年级开展以“北京，我的骄傲”为主题的活动，对北京的人物、风景、公园、博物馆、人文地理等进行系统介绍，辅之以参观、游览等活动。学校收集学生的游览记录、照片、作文等，进行评选、展示，并汇编成册。这即可以让北京孩子大显身手，又能让进城务工人员随迁子女增长见识。

在初三年级开展“我的未来我做主”的主题活动，充分展示学生个人的风采、能力以及过往的荣誉等，以励志、激发学习兴趣等为目标。我们还将学生的材料进行汇编，形成学校德育教材。

三、正视学情，改善教师评价机制

学校面对学生流动性大给教师职业成就感带来的严重冲击、绩效工资政策规定不能发放之外的任何津补贴等现实情况，如何有效调动老师积极性，唯有调整评价教师的内容和办法。

在孕育了九个月刚刚出台的学年奖20%的方案中，充分体现“项目设定彰显办学方向，评价内容呈现多元构建，基础目标努力可以争得，突出业绩给予突出嘉奖”的分配构想，在价值800分值的公共奖励部分设立了考勤奖、责任奖、美化校园奖、人际关系和睦奖、平安奖等八个底线要求，让老师产生“跳一跳就能摘到桃子”的进取感；拿出10%的比例用于各种获奖，特别加大了校级奖励的力度，让教师在小小的看丹享受获奖喜悦。同时设立了“我与学校共奋进”谏言献策奖，每月向全体教职员工征求意见，凡提出对学校发展建设性意见并在校行政会上予以通过执行的，按对学校产生的影响作用程度给予一定等级奖励，让群策群力的民主风气在校园浸润。

我们希望，通过这种教育实践，探索出一条符合看丹中学实际的特色学校创建途径，实现温家宝总理提出的“同在蓝天下，共同成长进步”的教育目标。