“捻儿”原指用线、纸等搓成的条状物，例如：灯捻儿、蜡烛捻儿、爆竹捻儿。在学校，我们所言之“捻儿”是指引发学生、教师、学校自主发展的关键点，换言之，如果我们找到了学校发展之“捻儿”，一旦点燃，师生就会进入自主发展的状态。
初中学生教育的“捻儿”就是要基于初中学生成长关键期的特点，顺势而为，达到事半功倍的效果。
建设三位班主任制度
针对初中学生的年龄特点，我校实行小班化教学，让每一位学生享受到更多的关注，我校实行每班三位班主任制度：学业班主任点燃学生头脑中的火炬；心理班主任用心倾听，陪伴成长；体育班主任帮助每个学生养成适合自己的锻炼习惯。三位班主任全方位关爱学生，共同为学生开启幸福之门。
古城中学每班有三位班主任，班主任教师的比例高达全校一线教师的50%左右。于是，“班主任”一词渐渐地不再是一个岗位，而演变成为一种教育概念与教育情怀。
建设综合实践课程
在学校发展跬步式的积累中，我们的综合实践课程渐成系统，我们开发了半日实践基地，学生们在古城公园里上地理课，在雕塑公园里上作文课和外教课，在学校周围的马路边上生物课，在自行车馆里上体育课，在国家大剧院里上音乐课；我们开发了双休日实践基地，在门头沟区的沿河城和龙门涧都留下了师生们勘查的足迹，学生们在大山中学习地质，在河畔学习写生；我们开发了寒暑假实践基地，黄河壶口、黄帝陵、嘉峪关、敦煌……一路留下师生求索的身影。
这些十四岁左右的学生们，天性爱活动，天性爱学习。他们在丰富多彩的学校生活中找到自己，充分地体验着青春的美丽，充分地汲取着自己需要的营养。
建立潜能开发中心
我校成立潜能开发中心，旨在开发师生潜能。潜能开发中心的心理班主任们给学生进行多元智能测评，组织学生走出校园开展生涯人物访谈、编制手指操开发左右脑、举办“我爱我”心理健康节，“瞎子摸象”等生动有趣的心理游戏寓教于乐。
学生发展的“捻儿”一旦点燃，他们便迅速进入自主发展的蓬勃状态。越来越多的家长和学生喜欢并选择这所学校，我校连续三年被评为“人民满意学校”。
□文/曹彦彦(北京市石景山区古城中学校长)
